微探高中語文作文教學中的問題及應對策略

陳會敏

【摘要】語文是教學課程中的最基本學科，是學好其他學科的基礎。作文是學生語文水平的綜合體現，作文教學是語文學科基礎中的重要環節。本文從高中語文作文教學現狀出發，結合筆者教學經驗，總結作文教學中普遍存在的問題，淺談下高中語文作文教學中的問題及應對策略。

【關鍵詞】語文教學；高中語文；新思路及策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作文是一種綜合的創造性能力，不僅僅與學生的想象力、創造力有關，還與學生對知識的積累、生活的觀察、生活經歷息息相關。葉圣陶說過，要在平時充實生活，豐富經驗，養成認真觀察認識事物的習慣。對于教師來說，很難在作文教學中總結出技巧，從各方面的點滴中培養學生的綜合能力才是高中語文教學中的重點。

一、高中語文教學的現狀

制定科學有效的作文教學計劃，是解決語文教學中問題的前提。在普遍的高中學校中，作文教學計劃一般無遠瞻性，缺少規劃。有的學校只把作文課當成自習課，教師在課前隨便在練習手冊上或參考書上找一個題目，就當作文題目，學生就開始寫作了。有部分教師認為作文教學就是寫作文，寫什么題目是一樣的，學生得到了鍛煉，任務也完成了，這是教師在作文教學中的誤區，作文教學絕不是單一的寫作，而是聽、說、讀、寫等等的綜合教學。

作文教學功利性過高。一切為了高考，這是很多老師的口號。注重寫作手法、寫作知識、寫作技巧的傳授，忽視了學生的基本思維和知識積累，作為學生兩點一線的生活狀態，與社會接觸少，缺少生活積累。遠離生活的寫作，即使有巧妙的寫作手法，也逃不出假、大、空的范疇。作為教師應本著為社會培養具備一定綜合能力的人才，讓學生暢所欲言，遠離無病呻吟。

二、高中語文教學中的問題

（一）教師自身的問題

在很多高中的語文教學中，教師不能將作文知識能力進行分解，然后再有針對性地對知識點進行全面講解和訓練。籠統的訓練，缺少計劃，隨意性過強。作為教師都有備課，但很少有教師進行專門的作文備課，認為作文不需要備課，只要有要求，有題目就行。還有一些學校非常重視作文教學，周記、讀書心得、讀后感，每周的大作文、小隨筆等等，在作業繁重如山的高中生活中，學生很難有足夠的時間和精力，認真完成每一項作業。教師面對如此大量的批改任務也非常頭痛，越批改越快，越快越導致批改不仔細，在這樣學生寫作快、教師批改快的前提下，導致了惡性循環，作文成了一種作業形式，失去了其原本存在的意義。

（二）學生在作文教學中的問題

因教學體制，教學大綱及語文教學中閱讀導向的影響，學生對中國傳統文化陌生，缺少對民族文化的認知，缺少與文學底蘊的接觸，既沒有古典文學的熏陶，又沒有現代文學的浸染，使其在寫作過程中表現得雜亂無章，寫出的東西很多都是“四不像”，既不是記敘文，也不是議論文，更不是散文、雜文。在語言表達上也蒼白無力，因缺少文化素養，致使在語言的表達上不夠生動，多是生搬硬套，甚至可以說是無病呻吟。這些等等問題，絕不是學生自身可以決定的，也不是一朝一夕就可以解決的，就算是應付高考也是不夠的。

還有在書面上錯別字太多，大量的錯別字充斥在作文當中，有時真能叫教師們啼笑皆非，亂用詞語，用詞不恰當，不符合文意等，標點符號使用也不規范，書寫不合要求等等。字跡有的過于潦草。這些問題在寫作過程中體現出來，卻反映了學生對語文學科的態度，很多問題在認真的前提下都是可以避免的，學生對語文的基礎知識積累不夠重視，總以為自己說的話就是語文，語文到處可見，到處都能用，到處都能練習，不用仔細學也能學好，才致使錯誤一再出現。

三、作文教學中應用對策

針對學生的綜合水平，要做一系列有序的計劃，才能慢慢改善現下作文教學的狀態。

（一）要培養孩子的愛心，從真、善、美角度出發。要引導學生多讀書，書并不是單指課本，課外讀物對學生的學習乃至生活都有至關重要的影響，近些年頒布的語文課程標準推薦中有很多課外閱讀作品，無論從題材、內容、寫作上來看都是很好的讀物，重點推薦，增加閱讀積累，幫助學生學以致用。學生在長期的閱讀中，憑借自己慢慢積累的閱感，靈活運用文中的修辭手法等，不難寫出頗具文采的作文。作文的材料來源于學生自己的生活，應按適合自己的作文內容寫作，從閱讀中學習寫作，僅作為借鑒而已。

（二）要培養學生在生活中的觀察能力，歷屆高考滿分作文，都寫出了他們自己生活中的精彩，是他們的生活環境與其他學生不一樣寫？是他們的經歷特殊寫？都不是，只是他們善于觀察生活，善于從生活中發現美、發現感動之處。葉圣陶說過，一個人在社會上有意義地生活，本來必須要求經驗和意思的精當、語言的確切周密。但那并不是為了寫文章，為的是生活，寫作是生活中的一部分，絕不是為了寫作才去體驗生活。如果孩子能在生活中多觀察，多思考，養成有條理的思維模式，那么在寫作過程中為寫什么而犯愁的難題就迎刃而解了。

（三）要較多地培養孩子豐富的寫作風格，不能僅因為高考要用什么，就重點教什么，思路是落后的、是錯誤的、是本末倒置的。如隨筆，隨筆源于生活，隨性而為，在隨筆的內容上任由學生天馬行空，給學生一個自由的、縱情的筆墨空間。隨筆不拘一格，可充分表現自我，可議論亦可抒情，可以揮揮灑灑幾千字，也可點點滴滴之中幾十字，多少無妨，要讓學生開拓思維，大膽寫作，只有這樣才能體現文學的個性化，還有詩歌、詞賦等等。只有全方位系統的作文教學才是解決當前問題的最基礎策略。

四、結語

在高中語文作文教學中的問題都是普遍存在的，問題的根源也是相同的，如何改變這些存在的問題，要根據當地實際情況、學生的生活環境和氛圍，以及對作文教學的認識程度，綜合思考，有針對性地解決突出問題，才能緩解學生“談文色變”的心理，使其愿意寫作，從根本上解決高中語文作文教學的問題。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）