淺議如何讓中職學(xué)生掌握被動語態(tài)

王立娟

摘要：中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣也不夠濃厚，個別學(xué)生甚至是排斥英語。在這樣的情況下，進(jìn)行英語語法的教學(xué)，更是難上加難。如何讓學(xué)生接受語法知識，主動去學(xué)習(xí)語法知識，成了英語課的又一個難題。本文以被動語態(tài)為例，進(jìn)行了研究，希望以此起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；學(xué)生主導(dǎo)；興趣；多媒體

眾所周知，中職英語教學(xué)存在學(xué)時少，學(xué)生重視程度不夠、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)更是難于上青天一般。其實在中職英語書中，編者也考慮到了學(xué)生的基礎(chǔ)，大綱在對語法要求方面，也并沒有像初高中一般，所以只是要求學(xué)生掌握常用語法，以及一些語法的常用條目。盡管這樣，學(xué)生一聽到要講語法依然高喊：“老師，我們上初中就不會語法…”“老師，語法真的太難了，學(xué)不會…”面對這些情景，我有過放棄，但是作為一名職校的英語教師，我知道，這個問題無法回避，因為他一直存在，所以只能選擇解決。因此，我開始積極努力，終于，當(dāng)我準(zhǔn)備了這次被動語態(tài)的課程時，就在心中充滿期待，當(dāng)下課鈴聲響起時，我看到了學(xué)生眼中閃現(xiàn)了新的光芒，我也看到了希望。

被動語態(tài)是在英語第一冊第一課《長城》之后出現(xiàn)的語法內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的理解，我結(jié)合課文，在本節(jié)課中，從以下幾個方面努力作了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

一、 情境導(dǎo)入

首先，課文《長城》中就出現(xiàn)了很多這樣的句子。1.About 1 million people were forced to build the wall. 在學(xué)生閱讀并翻譯之后，我給大家看了話劇《修建長城》，講的就是當(dāng)時勞動人民被迫修建長城的故事。學(xué)生看后紛紛都說，那些勞動人民太可憐，以及監(jiān)工們太暴力…在觀看視頻之后，學(xué)生們明確了解了被動語態(tài)的第一種情況： 被迫做某事2. The Great Wall was rebuilt during the Ming Dynasty. 3. In 1987， it was listed as a World Heritage Site.這兩個句子我也配合了相應(yīng)的圖片。讓學(xué)生了解了被動語態(tài)常用的另外兩種情況：不知道動作的執(zhí)行者或沒有必要知道以及強調(diào)動作的承受者。

綜合上節(jié)課課文《長城》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們針對其中的被動語態(tài)句子的再一次復(fù)習(xí)，使學(xué)生們對于被動語態(tài)有了深刻的理解。

二、 學(xué)生主導(dǎo)

在學(xué)習(xí)被動語態(tài)構(gòu)成時，我改變了以往的最常見的語法課講授的風(fēng)格，教師一言堂講授分析。我給出了以下幾個句子：

1 .The ball is kicked by him . 球被他踢。

2 .The flower is watered by her.花被她澆。

3. The classroom is cleaned by our moniter.班級被班長打掃了。

通過幾個簡單易懂的句子，讓學(xué)生自己總結(jié)出一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成：主語+be+過去分詞+by + 賓語。學(xué)生總結(jié)后，我再簡單點撥一下其中的幾個小問題，1.be 動詞的選擇，2.過去分詞的構(gòu)成。

對于本課的重點部分，讓學(xué)生來主導(dǎo)，而我只是在配合著學(xué)生來一起完成。這樣讓學(xué)生印象更加深刻，而我也更容易找到學(xué)生的難點在哪里！

三、 適當(dāng)取舍

以前講語法時，總是會想是否講解的足夠全面，是否講解的特別完整，以及講解的是否十分明白。卻忘記了一件事，全面了，完整了，自己講明白了，學(xué)生就都聽懂，接受了嗎？學(xué)生的基礎(chǔ)畢竟有限，英語課的課時更是有限，他如何把一個語法項目面面俱到的都掌握呢？在這次課上，我也進(jìn)行了我的課改：只講解了兩個時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成，一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)。因為一般現(xiàn)在時態(tài)被動語態(tài)構(gòu)成是學(xué)生自己總結(jié)出來的，而我只要簡單說一下過去時只是在be動詞有所變化，學(xué)生們就明白了如何構(gòu)成了。

一般現(xiàn)在時被動語態(tài)：主+be（am，is are）+動詞過去分詞+by +賓語+其它。

一般過去時被動語態(tài)：主+be（was， were ）+動詞過去分詞+by +賓語+其它。

這是兩個在生活中最常用的時態(tài)，這也就使這個語法項目的實用性更強。

Eg ： The book was stolen yesterday.

I am praised by our teacher today.

The thief was caught by a police yesterday.

如果再講解其他幾個時態(tài)的被動語態(tài)，暫且不說是否常用，還有一個問題就是學(xué)生的另外時態(tài)的主動語態(tài)還不能分析的很好，如果再加上被動，則會讓學(xué)生真的是云里霧里一般。不過，其它時態(tài)也不是完全不講，而是要在之后的學(xué)習(xí)中慢慢滲透。當(dāng)學(xué)生把這兩個時態(tài)的被動語態(tài)運用自如時，再去學(xué)習(xí)其它時態(tài)，也會有事辦功倍的效果。

雖然這樣是否是對的還沒有定論，但我覺得如果像我們上學(xué)時一樣，每個語法項目都講解的完整之極，甚至那特殊情況都要背誦的相當(dāng)流利。這樣的教法對于現(xiàn)在的中職學(xué)生來講似乎有些不可能，無論是從學(xué)校課程安排，重視程度以及學(xué)生的基礎(chǔ)……所以有時真的是有舍才有得！

四、 多媒體輔助教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)過程，突破難點是組織教學(xué)重要的一環(huán)。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，化靜為動，化抽象為具體的直觀性教學(xué)成為可能。多媒體教學(xué)借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內(nèi)容，為學(xué)生提供真實自然的語境。教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。既擴大了語言教學(xué)的外部環(huán)境，又直觀地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

本節(jié)課從導(dǎo)課的視頻---修建長城，到授課時，為了更好的理解句子的主動與被動：The ball is played by a bird..當(dāng)學(xué)生看到小鳥在玩球的GIF動畫時，他們就主動的來進(jìn)行學(xué)習(xí)，來參與回答。但是在本節(jié)課中，還有一個環(huán)節(jié)讓多媒體發(fā)揮了更好的作用，應(yīng)該說把學(xué)生更好的調(diào)動起來了。那就是在練習(xí)環(huán)節(jié)，首先是選擇題。

1 .The People's Republic of China __ on October 1， 1949. （B）

A. found B. was founded C. is founded D. was found

2. English ____ in Canada.（D）

A. speaks B. are spoken C. is speaking D. is spoken

3 .This English song___ by the girls yesterday. （D）

A. sings B. is sung C. was sang D. was sung

4 .This kind of car ___ last year. （D）

A.makes B. made C. is made D. was made

5 .New computers ___ all over the world. （C）

A. is used B. are using C. are used D. have used

6 .A new house _______ at the corner of the road.（B）

A is building B is being built C are built D be building

雖然每一個題都有正確答案，但無論學(xué)生選到哪個選項，都會出現(xiàn)一個不同的QQ表情，只不過正確的是一個鼓掌，或者是做勝利的表情，但錯誤的就不同了，有大哭，有皺眉，各種不快的表情。學(xué)生們都喜歡極了。正是因為學(xué)生的年齡特點，他們有時也會想看看選錯了是什么表情，那我就會讓他們告訴我這個錯誤的選項錯在了什么地方。這樣，這一個選擇題讓學(xué)生們把被動語態(tài)得到了充分的練習(xí)。這里的第6題是現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)，在學(xué)生選擇時我則先給出了提示，這樣一點點的去了解其它時態(tài)的被動語態(tài)。

這個練習(xí)之后，我趁熱打鐵，出現(xiàn)了第二個練習(xí)題，完成句子。但我是用看圖說話的形式出現(xiàn)的，看著一個個GIF動畫，讓學(xué)生來做句子。

1 .Football is played （play） all over the world.

2 .Chinese is spoken （speak） by many people now.

3 .Many trees are planted （plant） in North China.

4 .Rice is grown （grow） in South China.

5. This book is being printed （print） now.

6 .I am often asked （ask） to do this work.

7 .Her homework is not finished （not finish） by her.

8 .The classroom is being cleaned （clean） now.

在多媒體課件的輔助下，這節(jié)課的練習(xí)應(yīng)該說得到了圓滿的解決。

總之不同的教學(xué)風(fēng)格等待老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織英語教學(xué)豐富多彩的圖景，展示英語教學(xué)的特殊性。英語課在一直進(jìn)行著，課改也在一路跟隨著！

參考文獻(xiàn)：

[1]張道真.實用英語語法[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]杜春桂 淺談在中職英語語法課堂中如何實施有效教學(xué).