加強師生互動，提高初中信息技術教學效率

談凌艷

摘要：一直以來，課堂教學都是師講生聽的一言堂，這就使得在課堂教學中，學生就只能聽教師講，沒有了參與討論、發表意見的機會。教師是課堂教學的主角，學生永遠只是聽眾，久而久之，學生失去了參與課堂教學活動的熱情，因而課堂教學效率難以提高。因此，在初中信息技術課堂教學中，教師務必及時更新自己的教學觀念、改進自己的教學方法，切實在課堂教學中體現學生的主體地位，加強師生互動，引導學生積極參與到課堂教學中，最終促進課堂教學效率的提高。

關鍵詞：信息技術；師生互動；教學效率

初中信息技術作為一門新學科，普遍得到學生喜愛，但是由于部分教師在課堂教學中過于注重理論講解，忽視了與學生的互動，導致信息技術課枯燥乏味，因而學生的學習興趣逐漸減弱。對此，在初中信息技術課堂教學中，廣大教師必須更新教學觀念，摒棄課堂教學中的一言堂現象，充分體現學生的主體地位，加強師生互動，讓學生真正成為課堂教學的主人。這樣，學生才會積極參與課堂教學，從而有效提高課堂教學效率。那么，在初中信息技術課堂教學中，教師如何加強師生互動，以此提高課堂教學效率呢？筆者針對這一問題從以下幾方面進行簡單闡述。

一、通過師生互動，提出教學目標

在傳統信息技術課堂教學中，每堂課的教學目標基本就是教師在教學之前直接向學生展示出來，比如走上講臺便開門見山：“同學們好！今天我們要學習的內容是……請大家打開課本。”然后，學生便機械地跟隨教師的“指示”翻開課本，聽講、筆記，整個課堂教學的過程如此機械化、程序化，學生的學習興趣根本無從說起，教學效率能否提高也是一目了然的事情。對此，筆者認為，在初中信息技術課堂教學中，教學目標的提出應該是師生充分互動后的結果，這樣，方能更好地激起學生探索新知識的欲望，從而提高課堂教學效率。

如，引導學生學習Excel的工作表的基本操作的相關知識，教師就可以先給學生一個工作表格，然后提出一些問題引導學生解決，從而讓學生明確教學目標。比如，可以讓學生思考如何設置單元格的內外邊框為雙實線，如何合并單元格使第一行的字符居中，然后如何利用函數公式算出相關表格的數據，之后再根據表格內容制成相應的圖表等等，教師可以引導學生通過思考這些問題從而明確教學目標。在教學目標的引導下，學生更能目標明確地進行新知識的探索學習，從而有效提高信息技術課堂教學效率。

二、通過師生互動，掌握相關知識

實踐證明，在初中信息技術課堂教學中，如果教師只是一味地將相關知識灌輸給學生，而不是讓學生自主探索掌握相關知識的話，這樣的知識學生并不能真正掌握。因而在初中信息技術課堂教學中，教師必須改變教學方法，不能再沿用傳統的灌輸式教學方法，而應加強師生間的互動，切實通過合作探究的方法來幫助學生掌握相關知識點。毫無疑問，自主探究所獲得的知識是更容易牢牢掌握的，因而通過這樣的方式，學生可以積極合作、大膽探索，最終掌握相關知識，提高課堂教學效率。

就目前的信息技術教學而言，雖然涉及的知識面極廣，但是單從考查來說，重點也就是三個方面，即Word文檔的基本操作、Excel表格的基本操作以及幻燈片的基本操作。因而在信息技術課堂教學中，教師在引導學生掌握信息技術的基本知識的同時，可以將教學重點放在以上三個方面，然后通過師生的互動，讓學生積極合作、自主探索，從而真正掌握相關知識。

如，教學Word文檔的基本操作，教師就不能直接告訴學生，“紙張大小”“頁邊距”等應在“文件”的“頁面設置”中設置；“字體”“字號”“字體顏色”等在“格式”的“字體”中設置；“段落對齊方式”“首行縮進”“間距”“行距”等在“格式”的“段落”中設置等等。這樣的灌輸式教學，對于學生而言，只能是死記硬背，極易忘記。因而實際教學中，教師可以給出相應問題后，讓學生展開比賽，看看誰最先完成所給出的任務。這樣，學生通過自主或者合作的方式，所獲得的知識就能掌握得更加牢固。在此基礎上，教師還可以引導學生先逐個打開工具欄菜單，熟悉各個菜單欄下的內容，那么在面對實際問題時，自然就能迎刃而解。

三、通過師生互動，達到學以致用

學習知識的最終目的就是應用知識，對于信息技術這類實用性極強的學科，教師自然更應該培養學生學以致用的能力，更應該引導學生明確，學習的目的就是為了應用。由此，在初中信息技術課堂教學中，教師就應該充分加強師生互動，通過積極的師生互動來運用所學知識解決實際問題，從而達到學以致用的目的。眾所周知，知識的實用性是激起學生學習興趣的重要原因，也是提高課堂教學效率的有效驅動力，因而在掌握了相關知識后，教師就應該通過師生互動來引導學生利用所學知識來解決實際問題，從而提高自身學以致用的能力，最終體現課堂教學效率的提高。

如，教學了網絡搜索的相關知識，教師就可以通過一個小游戲來讓學生對學過的知識進行應用：在網上搜索一下自己的網絡知名度，這樣，學生就可以熟練地打開相關的搜索引擎（如百度、搜搜等），然后輸入自己的姓名進行搜索，他們會發現與自己同名同姓的人很多，并且分散在不同的地區、不同的行業。通過這樣的方式，他們就會發現信息技術是如此的神奇，是如此的有用，最終牢牢記住并掌握相關知識。這樣，關于網絡搜索的知識，相信學生們不僅能夠深刻掌握，也一定能夠運用自如。

四、通過師生互動，積極拓展延伸

在初中信息技術課堂教學中，教師在引導學生掌握了相關知識之后，進行積極的拓展延伸是必不可少的一個教學環節。積極進行知識的拓展延伸，不僅有助于鞏固所學知識，也是學生學以致用能力的最佳體現。因而在初中信息技術課堂教學中，教師要充分通過師生互動來積極進行知識的拓展延伸，在體現學生主體地位的同時，培養學生學以致用能力的基礎上，進一步使知識得到發展。

如，教學了文字的圖像處理的相關知識，教師就可以讓學生先輸入一句自己喜歡的名言或者語句，然后進行圖像設置。比如，用大小合適的字號設計藝術字，然后為文字加上一幅背景。這個任務看似簡單，實則是對多個知識點的拓展延伸：字體、字號、字體顏色、文字色彩與背景的搭配、文字效果的處理等等。再如教學了幻燈片的制作，教師可以讓學生自主或者合作制作一張幻燈片，要求幻燈片中要插有聲音、圖片、開始或者結束的動作按鈕等等。然后讓學生互相進行評比，評出最優秀的幾個作品，讓制作者談談自己制作時的思路、方法，以在這個過程中達到學生之間取長補短的目的。之后，教師可以再進行簡單的評價，幫助學生進一步達到知識的拓展及延伸。在整個任務完成的過程中，學生可以大膽嘗試，積極探索，其創新能力也得到了有效的培養。

總之，在初中信息技術課堂教學中，為了有效提高課堂教學效率，教師務必注重教學觀念的更新，教學方法的改進，充分加強師生互動，將課堂真正還給學生，體現學生的主體地位。這樣，方能有效激發學生的信息技術學習興趣，激活學生的思維，引導學生在積極的師生互動中探索新知識，最終有效提高課堂教學效率。

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（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區橫涇中學）