探究問題導學法在初中數學教學中的應用

廖金木

【摘要】 在初中數學的教學中應用問題導學的方法的效果是非常明顯的. 問題導學的教學方法的關鍵是“問題”，中心是“導學”，而教學的目的就是問題的解答. 如果想要合理地應用問題導學的教學方式來進行初中數學的教學，就一定要重點關注問題的設置方面，要做到通過問題來體現出初中數學的教學目標和內容，培養學生思考和理解的能力. 本文就問題導學法在初中數學教學的應用進行探究.

【關鍵詞】 問題導學法；初中數學；應用

問題導學的教學方法，主要是教師來設計教學的情景，根據教學的內容和目標來設置一個問題，通過對問題的討論和研究，培養學生的動腦思考和動手操作的解決問題的能力. 這種方法就是通過尋找問題的答案來完成教學的任務，并且方式簡單，有很好的教學效果.

一、問題導學教學法對問題的設計要適當

問題的設計和提出對問題導學教學法的實際應用非常重要，它是貫穿于整個教學中的主要線索. 如果不提出問題，就不存在問題導學教學法了. 但是也不是隨便提出一個問題就能夠稱之為問題導學的教學方法. 所以想要提高初中數學的教學水平和教學效果，一定要對問題的設計更加地重視. 由于問題導學的教學方法是根據教材的內容而實施的教學方法，所以，問題的設計和提出一定不能夠超出教科書的范圍. 并且，還要考慮到初中學生的接受能力和理解能力，這樣才能夠達到最好的教學效果.

問題導學的教學法最終的目的就是要達到教學目標，如果設計的問題與教學目標相背離，那么就會導致教學的任務無法完成. 如果問題的設置脫離了教材，也會影響到最終的教學效果.

初中學生的理解能力還是有一定的限度的，如果教師所設計的問題超過了學生的理解范圍，學生就不能夠對問題有正確的理解，就更加解答不了教師提出的問題，這會嚴重影響到教學任務和目的的完成. 總而言之，教師不但需要重視問題的設計和教學內容的設置，還需要關注學生的理解范圍，把這些因素都有效地結合起來才能夠起到好的教學效果，達到高質量的教學目標.

二、問題導學的教學法需要考慮到前后呼應

問題導學教學法中對問題的設計會有兩種，一是按照實際的問題來進行提問，而不是根據教學的方式來進行設計. 當然，問題的設置不一樣，教學的方式也會不同.

如，在進行兩數之和與兩數之差的乘法的教學時，教師可以按照教材中的例題：有一塊長方形的草地，現在要將它的長縮短3米，寬伸長4米，然后它的面積是多少？教師可以按照這個生活中的實際問題來進行提問，如何得到改變后的面積呢？就是需要算出改變之后的長和寬，那么就會引導出兩數之和與兩數之差的乘法的計算，最后將計算的公式和結果再帶到實際問題中，學生就可以充分地理解這樣的計算方式了.

實際問題的提出能夠培養學生對生活實際問題的解決能力和數學知識的 應用能力，盡管教學的過程有一點難度，而第二種問題的設計雖然很簡潔，卻不能夠使學生對數學公式的應用起著明顯的效果，只是一種數學的基本技能.

根據實際問題提出的方法，在進行初中數學教學的時候，通常都是先根據實際的例子來提出問題，然后把問題轉變成數學知識的問題去解決，在數學問題解答之后，再將答案引回到實際的例子中. 但是，在這個過程中，有一些教師，在解答了數學方面的問題之后，就忽略了回到實際例子的過程，直接進行課堂練習，然后做課堂總結. 這樣的做法是不合理的，不利于學生將理論和實際的知識相互結合.

問題導學的教學方式，實際上就是通過問題的提出和解決來完成教學任務，以達到高水平的教學質量. 初中數學的教學課堂上的問題的合理設計和提出如果沒有進行解決，之后的教學過程就不能夠將之稱為問題導學的教學方法. 問題導學法在初中數學的教學中的應用，實現了理論和實際知識的前后照應，體現出了教學的系統性和完整性.

三、問題導學教學法需要對導學進行關注

在問題導學教學法中，導學的部分是非常關鍵的. 所謂的導學，實際上就是對學生進行引導性的學習方式. 在進行初中數學的教學時，對學生的引導性的學習就是引導學生對數學知識的學習. 問題的設計和提出只是對之后的知識的引導做鋪墊. 提出問題需要的時間很短，但是，教師引導學生對問題進行分析、解決的過程是比較耗費時間的，這就說明了導學的重要性.

問題導學的教學方法的過程就是設置問題、分析問題和對問題的解答. 在這個過程中，問題的分析和解答就是引導學生學習的范圍，教學內容和任務也都集中在這個部分. 學生將問題分析好了，將問題解答處理了，那么這些數學知識也就被學生充分地理解了，也培養了學生解決問題的能力和解答數學知識的能力. 但是，如果只是設置了問題，而沒有了后面的引導性的學習，學生就不能夠理解數學知識的全部內涵，也不能夠掌握知識. 在初中的數學的教學中，教師應該以教學目標和內容以及學生接受知識的能力作為教學的重點，并且要根據教材來設計教學方式，這樣才能夠真正讓學生掌握數學知識，并且培養了學生結合實際的能力.

總結：

問題導學教學法在初中數學教學中的應用，主要是重視問題的設計、問題的引導性的學習過程以及學生對知識的接受和理解的能力. 問題導學法在初中數學教學中的應用不只是完成了教學任務，提高了教學水平，更重要的是培養了學生獨立思考和分析的能力，并且能夠將數學知識轉化為實際的解決問題的辦法，靈活地運用了數學知識，這是對數學知識的理解和掌握熟練的最好的體現. 在教師的從旁引導下，學生通過對問題的分析和解答，來理解整個數學的學習內容，從而提高了教學的效果.

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