原創特色畫“彩珠粘貼畫”教學初探

譚韶欣

摘 要：“彩珠粘貼畫”是學校“巧手社團”的原創特色畫，集美術繪畫與手工制作于一體，著重培養學生的創造力，著力培養和鍛煉學生的動手制作能力和團體合作能力，讓學生體會到對生活的觀察以及思考，從中獲得靈感并轉化成藝術。

關鍵詞：創新；動手能力；合作

“巧手社團”面向全校學生選拔成員，針對不同年齡段學生的思維與動手能力，社團開展了遞進式與同步式發展教學。一方面，遞進式指的是一年級團員入門學習“五谷畫”，二年級團員學習“毛線粘貼畫”，三至六年級團員學習原創特色畫“彩珠粘貼畫”；另一方面同步式發展教學指的是各年齡層的不同年級學習制作同時進行，并以有利于社團培養新力量的發展方向前進，讓社團新舊成員用交流方式進行學習，形成互助互學的學習氛圍。

一、美工活動中兒童創造力培養的探索

社團原創性表現在：（1）從“彩珠粘貼畫”的誕生，已蘊含著原創元素。從教師工作服上的胸針所引發的思考，到材料的了解，再到創新性地運用各種彩珠，原創元素已經灌注在里面。（2）通過簡筆畫到滲透工筆元素、動漫元素、中國傳統京劇元素等來不斷尋找更好的方式去表現作品和特色畫的魅力。

二、美術活動中兒童動手能力的培養

教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。因此在教學中應有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習，進行創造。

1.加強技法訓練

2.拓展想象空間

3.選擇創作途徑

三、合作教學法的研究與應用

“快樂—合作”教學法，旨在把課堂由沉重、機械、乏味變成使他們歡樂鼓舞和全面發展的源泉，探索一種以主動參與、經歷過程、形成個性為主要特征的課堂教學模式。

1.實施程序

流程圖：情景導入—組內合作探究—精講點撥—有效訓練—評價激勵—知識與技能延伸

2.在小學美術“快樂—合作教學法”中要重點思考的問題

（1）精選內容

（2）獨立思考

（3）明確分工

（4）及時指點

（5）評價合作

以“粘貼畫”為主題展開的一系列校本精品課程的研磨，進行分年齡層的探究，并出版校本畫冊“五谷畫”“毛線粘貼畫”“彩珠粘貼畫”。然而原創是一條崎嶇的路，改變傳統的教學模式，讓單純的理論變為“解決問題”的教研形式，引發更多的老師和學生進行互動，讓“巧手社團”特色朝著更健康的方向發展。

（作者單位 廣東省中山市港口鎮中心小學）