聯系實際 激發興趣

陳艷

【摘要】 數學是一門邏輯性非常嚴密的科學，概念、法則等的敘述十分精確嚴密，而且應用廣泛，是研究科學、技術、進行生產建設以至日常生活必不可少的工具. 學生在小學學好數學中最基礎的知識，掌握一些基本的技能，進一步為學習中學代數、幾何、物理、化學等學科打下良好的基礎，也為將參加生產勞動做了一些準備；同時，由于教學具有抽象性和邏輯嚴密性特點，在學生掌握數學基礎知識的過程中，便于發展學生的智力，培養他們的能力. 因此，小學數學中應注意聯系實際，使學生在“樂”中求學，學以“善用”.

【關鍵詞】 小學數學；聯系實際；激發興趣；研究

一、聯系實際，首先使學生對數學感興趣

小學生的學習動機與興趣有著極大的關系，凡是感興趣的事他們都愿意去做. 因此，在學習數學知識之前，教師應聯系實際，以生活中的人和事為基礎，說明數學在生活中的廣泛用途，激發學生的求知欲，從而培養學生學習數學的興趣. 對低年級的學生，可以采取容易理解的語言和容易接受的方式，教育學生長大以后建設國家，從小就要學好數學，培養學生對數學的愛好；對中高年級的學生，可以通過實際材料說明數學在社會主義建設中的作用，講述科學的故事等，向學生進行學習數學的目地性教育，也可讓學生講講自己從一天的學習、生活、游戲中發現的數學知識，使學生對學習數學有濃厚的興趣.

二、聯系實際，使學生對數學知識“樂學”

對一些新知識的學習，教師可以聯系實際，將一些抽象的不易接受的知識，以各種形式變為形象、直觀的知識. 使學生“樂學”.

例如，在教授“長方形、正方形等一些平面圖形，正方體等一些立體圖形的認識、面積和體積”時，都可用直觀教具或實物進行演示，尤其是一些圖形的面積、體積的推導過程用直觀教具演示更為形象，可促使學生“樂”學. 如圓柱體積推導、圓錐體積公式、圓的面積、平行四邊形的面積公式等的推導，都可用此法. 在教授“特殊圖形的表面積或體積”時，只要讓學生聯系實際，就會很容易掌握所學的知識. 如求火柴盒的內匣或外殼的表面積，求煙囪的側面積、教室的粉刷面積時，可讓學生看著實物，邊觀察邊分析，總結出求它們表面積的計算方法. 通過這樣的教學，培養了學生分析、綜合、抽象、概括的能力，使學生獲得的概念更清楚，而且不易忘記. 在平時的教學中，教師應讓學生多動手操作、多演示，既有助于發展學生的觀察能力和思維能力，又培養了學生多動手、動口、勤動腦的好習慣.

還有一部分知識的學習必須出示具體的圖形，學生才能掌握快記牢. 例如，教學統計圖表時，先出示放大圖再教學，學生才會有一個整體的清晰印象，才會逐步掌握制作方法. 在教授“時分秒”時，教師應出示鐘表平面圖，讓學生認識時針、分針、秒針的運行關系，教授“年月日”時，可讓學生從日歷開始，了解一年有多少個月，區分大月、小月及各月的天數. 比例尺是一個抽象的概念，對于小學生來說很難理解，在教學時最好結合本市、本地區或中國地圖，說明因為在紙上不能畫出實際距離，所以要把實際距離縮小（或擴大）若干倍后畫出來，為了保證圖的準確性，圖上每一段距離與實際距離的比都應有固定的比值，從而引出比例尺的概念，然后讓學生動手量一兩段距離或長度加以具體說明，學生在理解的基礎上記住比例尺的關系式.

從生活中誘發興趣，把現實生活中的一些問題轉化成數學問題進行教學，不僅能降低學困生學習數學知識的坡度，減緩學生的心理壓力，而且能充分調動學生學習數學的興趣，使學生“樂學”. 同時聯系實際，通過實物的演示操作進行教學，可以幫助學生較快地理解和掌握數學知識.

三、聯系實際. 讓學生在實際生活中“善用”數學知識解決實際問題

數學應用非常廣泛，是生活、生產、郵電、通訊和科學技術普遍應用的工具. 由于它本身具有高度的抽象性，因而不容易看出它與實際的聯系，遇到實際問題時，往往難以揭示其中的數量關系，因此，教師在教學時，不僅要將新知識從實際引入，而且要讓學生在學好新知識的同時，靈活運用所學知識去解決實際問題.

對于有些知識，與小學生的實際生活聯系緊密因而學生用的多也掌握的好. 例如，低年級學生在學習了數的認識、平均分等知識后，小學生就知道多少東西，幾人分，每人幾個，玩耍時知道怎樣使兩邊的數相同. 學習了時、分、秒后，自己就會掌握時間. 學習了元、角、分后，學生基本能獨立買一些小東西. 但對于一些較難或不常用的數學知識，教師在教學后就應及時引導學生進行實際應用. 例如，在學習長方形等平面圖形后，可讓學生找出生活中哪些東西也是長方形的，并利用公式計算黑板、門窗、桌面等面積；在學習了統計圖表后可讓學生適當做些實際調查、統計. 如調查某班或某校的期末測驗成績，并制成統計圖表，算出及格率、優秀率等，還可調查工廠、機關單位的年產值，增長情況等；學習了測量后，讓學生親自動手測量教室、黑板、操場的長、寬等；學習了圓的周長、面積后可讓學生思考，在“不鋸倒一棵大樹的情況下，怎樣計算它的橫截面的面積”；在學習了按比例分配后，讓學生自己動手配制一定濃度的糖水、鹽水，使學生明白農藥、醫用鹽水、酒精等的配制原理；在學習了正反比例應用題后啟發學生思考“怎樣才能不爬上旗桿就計算出它的高度. ”這樣，把數學知識與實際生活緊密聯系，既使學生在實際活動中開闊視野，激發興趣，又能在理解基礎上學好數學，提高了學生綜合運用知識解決問題的能力.

綜上所述，聯系實際，可以使數學知識的學習由書面轉向實際應用，既可使學生認識數學知識在實際中的作用，又可以在實際應用中加深學生對數學知識的理解，而且通過實際操作，使學生掌握一些實際操作的基本技能，開闊學生實際應用數學知識的思路，發展了學生的空間觀念，提高了學生運用所學知識解決問題的能力，以“樂”促學，以“樂”促思，讓所有的學生都能在輕松、愉快的氛圍中有所收獲，茁壯成長.