解讀高考歷史材料解析題，提高學生解題能力

陳逸麗

摘 要：材料解析題是高考文綜歷史的兩大題型之一，如何指導學生答好材料解析題成為歷史教師必須要面對的問題。嘗試解讀高考歷史材料解析題，從答題的思路，答案與材料、問題之間的聯系等角度找到提高學生解題能力的方法。

關鍵詞：材料解析題；解題能力；答題思路；材料；問題；內在聯系

材料解析題，即提供一定的新材料、新情景，讓考生運用所學知識去觀察、分析、作答的題目。自1989年首次在高考歷史試卷出現，不斷發展、完善、創新，現在已成為高考文科綜合歷史兩大題型之一，并占歷史總分的52%，在高考中占有重要地位。

高考歷史材料解析題的答案有很強的主觀性，同一個問題，不同的人有不同的看法，并且都可能是正確或基本正確的。所以命題者在材料解析題的參考答案后面都附上“言之成理，酌情給分”一類說明。材料解析題為考生顯示個性、發揮創造力提供了廣闊的空間，有它存在的必要性與合理性。但考生怎樣回答才能更準確、更符合評分標準呢？

材料解析題的答案是主觀性和客觀性緊密結合的有機整體，兩者不可或缺。答案的主觀性主要表現在不統一和變動上，答案的客觀性主要表現在統一和固定上。答案的客觀性就是指歷史的真相，具有科學性和真理性。答案的主觀性一定要以客觀性為基礎，脫離了客觀性的答案往往是片面的。所以說，客觀性第一位，主觀性第二位，是考生回答歷史材料解析題的首要原則。

為了提高學生解答歷史材料解析題的能力，增強答案的客觀性，我主要從以下兩方面指導學生：

一、材料解析題的答題思路要符合思維的客觀規律

“一分為二”“內因是事物發展的根本，外因是事物發展的條件”等等，既是人類社會的發展規律，也是人類思維的客觀規律，回答歷史材料解析題要遵循這些客觀規律。例如，分析歷史現象出現的原因，既要分析內因，也要分析外因，既要分析主要原因，也要分析次要原因。在評價歷史事件和歷史人物時，要用一分為二的觀點來看問題。既要回答積極影響，也要回答消極影響，實事求是地分析，避免過于絕對化。

如，（2011年廣東卷）文綜歷史部分第39題部分內容如下：

分析20世紀50年代中國選擇計劃經濟體制的原因，并簡述這一體制對經濟建設的影響。（10分）

新中國成立初期實行計劃經濟體制的原因，分析“外因”要放在“冷戰”的大背景下思考，即美國對新中國的包圍和孤立，新中國實行“一邊倒”的外交方針，在經濟建設方面仿照蘇聯實行計劃經濟體制?！皟纫颉笔切轮袊墓I基礎差，底子薄。按照思維的一般規律，考生應這樣思考和解答此題：其影響要從成就和局限兩個方面來回答。不少考生只回答了其中一個方面，是用“一點論”而不是“兩點論”來評價實行計劃經濟體制對中國經濟建設的影響，因而回答得很片面。我在指導學生復習各個考點知識時，講述一些分析歷史現象形成原因的基本方法，既分析內因和外因、也可以從政治、經濟、文化等方面分析，還可以分析其必要性與可

能性。

世界上三大經濟模式是近幾年高考的高頻考點，復習備考時，注意聯系中國、蘇聯、西方國家發展的階段特征，并概括各自的特點。如，我在指導學生復習“斯大林模式”這一內容時，首先交代清楚“斯大林模式”的概念，就是高度集中的社會主義政治經濟體制，它是一種不同于市場經濟的計劃經濟體制和新型的工業化模式。指導學生從政治、經濟、文化上分析“斯大林模式”有什么表現，并從歷史功績、存在問題、認識三個方面進行評價。我給學生做好了以上知識鋪墊之后，就提問學生：“鄧小平說過，計劃和市場都是經濟手段，談談你對斯大林和羅斯福開創的兩種經濟運行模式的認識？”提醒學生要注意題眼“經濟運行模式”，通過思考，學生認識到社會主義也應該有市場調節，斯大林模式排斥市場經濟的消極影響，而資本主義也可以有計劃，肯定羅斯福新政加強計劃干預的積極作用。中國所倡導建立的社會主義市場經濟體制就是吸收了西方發達資本主義國家市場經濟的經驗，把計劃與市場相結合。通過這樣的分析，學生了解到一個國家要長期穩定發展，不能固守自己的發展模式，而要借鑒其他國家的經驗。

二、解答材料解析題要注意答案與材料、問題之間的內在聯系

材料解析題的答案是解題者依據材料，運用所學知識對提出的問題作出回答。材料、問題與答案的聯系是非常緊密的，考生應盡量挖掘這種聯系，體現答案的客觀性，避免出現離題，答不到點的情況。在審題時，特別要注意正確理解概念，理解它的內涵和外延，同一概念在材料、問題和答案中的含義應該一致，不能夠改變

概念。

如，（2012年廣東卷）文綜歷史部分第39題就涉及詞語和概念的變化，部分內容如下：

材料二：隨著“代議制民主”概念的形成和逐漸流傳。民主概念發生了重大的轉化。不僅古代“直接民主”是“民主”，而且近代“間接民主”也是“民主”。隨著后一種民主在實踐中的不斷擴展和完善，它幾乎成了人們所知的西方那一個人惟一形態，日常使用的“民主”一詞，指的已不是古代直接民主。

——據《美國革命時期民主概念的演變》等

結合材料二和所學知識，從西方民主政治發展的角度，簡要分析“民主”概念變化的原因。（8分）

此題考生得分普遍較低，因為沒有認真閱讀材料和審題，不能正確理解題目要旨。題目問的是西方民主概念變化的原因，而不是西方民主政治發展的原因。但大多數考生把答題的重點放在近代代議制民主形成的背景上，答非所問。原因就是考生把題目中的“民主概念”換成了“民主政治”。仔細閱讀可知，“民主”概念經歷的兩次重大變化，一是概念的擴展，從以往只指直接民主擴展到既包括直接民主，也包括間接民主。二是如今人們所說的民主不是古代的直接民主。從原因上回答，前者的原因是代議制民主的形成，后者的原因是代議制民主的優越性以及它在實踐中的擴展和完善。有小部分考生根據材料的第一句話就總結出“代議制民主的形成和不斷完善”，然后再加以拓展，得到了較高的分數。

我在指導學生復習時，注意讓學生準確理解重要的歷史概念，

如，“小農經濟”“民主政治”“人文主義”等?？忌欢ㄒ斫獠牧虾皖}意，緊扣材料。試題提供的材料是可以看得見的，所學知識是隱形的材料，要把兩者結合起來才可能更具有客觀性。

“民主政治建設”問題是高考的熱點，我們在平時備考分析中，要注意從橫向和縱向兩個角度去把握問題。如，我在復習“歐美資產階級代議制的確立與發展”這一主題時，首先回顧“雅典民主政治”，雅典民主是成年男性公民的民主，實質是奴隸主的民主，其根本目的是維護奴隸主階級的利益，并且雅典泛濫的直接民主，容易導致權力的濫用和誤用。由于做好了前后知識的鏈接，所以講述西方代議制民主時，學生就會很自然地將古代的直接民主與后來出現的代議制民主進行比較了。接著請學生朗讀課本上代議制的概念，西方代議制民主分為四種類型，比較英、美、法、德代議制確立與發展的歷史特征，分析原因，了解到各國政治制度的形成都是由本國的國情決定的，突出各國民主政治建設的民族特色。

歷史材料解析題是歷史認識的一種特殊的表現形式，在答題時要把主觀性和客觀性協調好，都不是一件容易的事情。所以，高三老師要繼續加強對歷史主干知識的教學，重視對歷史概念的理解和完全把握，培養學生將所學知識歸納整合、融會貫通的能力，全面把握歷史學科基本的知識體系，提高學生的歷史學科思維能力。

參考文獻：

[1]崔雪.如何解答歷史材料題.教育教學論壇，2011（20）.

[2]施雪華.當代各國政治體制：英國[M].蘭州大學出版社，1998.

（作者單位 廣東省吳川市第一中學）