追尋經典美文 提升小學作文教學質量

桑季梅

[摘 要]小學作文教學是整個語文教學過程中的重難點。教師可通過引導學生讀、賞、寫、評優秀文章，培養學生的寫作興趣，提高寫作水平。

[關鍵詞]小學作文；經典美文；模式

一、讀經典美文，激發興趣

清代唐彪在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規律作了具體的總結：“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”由此可見，誦讀經典美文是寫好作文的第一步。

根據小學生的特點，經典美文的誦讀需要注意幾點：

1.內容的選擇要得當。經典美文的誦讀要做到讀有所依、讀有所據、讀有所序，并非數量越多越好，而是要讓各個年級、各個層面的學生都能找到適合自己閱讀的美文。以“真、善、美、趣”為原則，以教師推薦為主，學生也可以將自己看到的美文在班級上交流，為學生營造一個接觸多元文化的寬松環境，讓他們在潛心閱讀的過程中凈化心靈、陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中燃起寫作的熱情。

2.時間的安排要合理。經典美文的誦讀要形成良性循環，并非一朝一夕就能養成的，要想滴水穿石，就得時時、天天去讀。早讀十分鐘、課前十分鐘、放學前十分鐘，每天只要十分鐘，教師在固定的時間帶領學生去誦讀，營造一種應有的文學氣氛，反復訓練，潛移默化，熏陶感染，可激發培養學生寫作的興趣和寫作的靈感。

二、賞經典美文，拋磚引玉

示范引領、拋磚引玉，能開闊學生思維的大門。這個引，最好的選擇就是教師精心挑選的經典美文。教師在指導學生寫作之前，可帶領學生賞析一個或一組與之相關的美文。

摘抄或寫心得體會是潛心賞讀經典美文最有效的方法之一，可以提高學生的鑒賞水平和寫作能力。學生邊讀邊想邊寫，養成勤思考、善分析的讀書習慣。大量的摘抄增加的不僅是學生的閱讀經典美文的數量，更是寫作之泉的儲備，“口誦心維筆寫”，所看到的不知不覺就變成了自己能力的一部分。久而久之，學生的作文中會經常引用一些經典美文給自己作文潤色，拓寬寫作思路。

三、寫心中美文，快樂表達

小學生的寫作是一個從模仿到創作的過程。小學中年級作文起步階段，最好的方法是仿寫。仿寫，就是以經典美文為例，依照一句、一段、一篇的寫作方法來練習寫作的一種方法。如：寫雨、云、花、樹等系列的文章，可全仿《廬山的云霧》一文的寫法“總——分——總”的構段方式解構全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點寫景物的同時展開聯想，抒發感情，在句式表達上要求運作比喻、擬人等手法。

學生的寫作僅僅模仿是不夠的，在學生進行了一定程度的仿寫之后，依據自己表達的意愿可進行創作性的寫作，經典美文讓他們學到的不僅是寫作的技巧和情感上的愉悅，還有把自己所見所聞說出來的沖動。除了作文課，日記則成了學生寫心中美文的最好的載體。這樣以讀促寫、以寫促讀，真正達到了讀寫結合的目的。

四、評學生美文，感受魅力

“教育的目的不在于傳授本領，而在于激勵和喚醒。”適當的肯定和鼓勵能減少學生失敗后的灰心，激發學生的創作動力，培養學生的寫作興趣。教師對作文的評論要發自肺腑的真誠，教師的寬容將給學生的習作帶來無窮的希望，真正讓學生感受到寫作的魅力。

當筆者的學生第一次模仿《我是草莓》寫出了一首首生動有趣的兒童詩時，筆者用一節課專門來欣賞這些小詩，并且一一表揚他們。聽到表揚，很多學生一副難以置信的表情，他們覺得只是把自己想說的寫出來了而已。其實這就是“我筆寫我語，我語表我心”的最樸素、最真切的體現，而幾行小詩便把他們對生活簡單的思索，用有意思的語言快樂地表達出來，樸素明朗，不乏童趣和詩意，他們邁出了創作兒童詩的第一步——仿寫。讓學生模仿文中的語言進行小詩創作，正是為了滿足學生語言發展的需求。學生在感受兒童詩語言的魅力之后學會了運用，盡管只是初級模仿階段，但學生的創造，正是以此為起點的。有了扎實的基礎，才有創造的可能。

“為文之道在于厚積而薄發。”語文老師應引導小學生誦讀大量的經典美文，實現“量”的積累，才能充分地汲取其精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言，增強語言感受力、領悟力和想象力。

責任編輯 滿令怡