追尋經(jīng)典美文 提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

桑季梅

[摘 要]小學(xué)作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生讀、賞、寫、評優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文；經(jīng)典美文；模式

一、讀經(jīng)典美文，激發(fā)興趣

清代唐彪在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié)：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”由此可見，誦讀經(jīng)典美文是寫好作文的第一步。

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)典美文的誦讀需要注意幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容的選擇要得當(dāng)。經(jīng)典美文的誦讀要做到讀有所依、讀有所據(jù)、讀有所序，并非數(shù)量越多越好，而是要讓各個(gè)年級(jí)、各個(gè)層面的學(xué)生都能找到適合自己閱讀的美文。以“真、善、美、趣”為原則，以教師推薦為主，學(xué)生也可以將自己看到的美文在班級(jí)上交流，為學(xué)生營造一個(gè)接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們在潛心閱讀的過程中凈化心靈、陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中燃起寫作的熱情。

2.時(shí)間的安排要合理。經(jīng)典美文的誦讀要形成良性循環(huán)，并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，要想滴水穿石，就得時(shí)時(shí)、天天去讀。早讀十分鐘、課前十分鐘、放學(xué)前十分鐘，每天只要十分鐘，教師在固定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去誦讀，營造一種應(yīng)有的文學(xué)氣氛，反復(fù)訓(xùn)練，潛移默化，熏陶感染，可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和寫作的靈感。

二、賞經(jīng)典美文，拋磚引玉

示范引領(lǐng)、拋磚引玉，能開闊學(xué)生思維的大門。這個(gè)引，最好的選擇就是教師精心挑選的經(jīng)典美文。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，可帶領(lǐng)學(xué)生賞析一個(gè)或一組與之相關(guān)的美文。

摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)是潛心賞讀經(jīng)典美文最有效的方法之一，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和寫作能力。學(xué)生邊讀邊想邊寫，養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。大量的摘抄增加的不僅是學(xué)生的閱讀經(jīng)典美文的數(shù)量，更是寫作之泉的儲(chǔ)備，“口誦心維筆寫”，所看到的不知不覺就變成了自己能力的一部分。久而久之，學(xué)生的作文中會(huì)經(jīng)常引用一些經(jīng)典美文給自己作文潤色，拓寬寫作思路。

三、寫心中美文，快樂表達(dá)

小學(xué)生的寫作是一個(gè)從模仿到創(chuàng)作的過程。小學(xué)中年級(jí)作文起步階段，最好的方法是仿寫。仿寫，就是以經(jīng)典美文為例，依照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作的一種方法。如：寫雨、云、花、樹等系列的文章，可全仿《廬山的云霧》一文的寫法“總——分——總”的構(gòu)段方式解構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)作比喻、擬人等手法。

學(xué)生的寫作僅僅模仿是不夠的，在學(xué)生進(jìn)行了一定程度的仿寫之后，依據(jù)自己表達(dá)的意愿可進(jìn)行創(chuàng)作性的寫作，經(jīng)典美文讓他們學(xué)到的不僅是寫作的技巧和情感上的愉悅，還有把自己所見所聞?wù)f出來的沖動(dòng)。除了作文課，日記則成了學(xué)生寫心中美文的最好的載體。這樣以讀促寫、以寫促讀，真正達(dá)到了讀寫結(jié)合的目的。

四、評學(xué)生美文，感受魅力

“教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒。”適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)能減少學(xué)生失敗后的灰心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師對作文的評論要發(fā)自肺腑的真誠，教師的寬容將給學(xué)生的習(xí)作帶來無窮的希望，真正讓學(xué)生感受到寫作的魅力。

當(dāng)筆者的學(xué)生第一次模仿《我是草莓》寫出了一首首生動(dòng)有趣的兒童詩時(shí)，筆者用一節(jié)課專門來欣賞這些小詩，并且一一表揚(yáng)他們。聽到表揚(yáng)，很多學(xué)生一副難以置信的表情，他們覺得只是把自己想說的寫出來了而已。其實(shí)這就是“我筆寫我語，我語表我心”的最樸素、最真切的體現(xiàn)，而幾行小詩便把他們對生活簡單的思索，用有意思的語言快樂地表達(dá)出來，樸素明朗，不乏童趣和詩意，他們邁出了創(chuàng)作兒童詩的第一步——仿寫。讓學(xué)生模仿文中的語言進(jìn)行小詩創(chuàng)作，正是為了滿足學(xué)生語言發(fā)展的需求。學(xué)生在感受兒童詩語言的魅力之后學(xué)會(huì)了運(yùn)用，盡管只是初級(jí)模仿階段，但學(xué)生的創(chuàng)造，正是以此為起點(diǎn)的。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有創(chuàng)造的可能。

“為文之道在于厚積而薄發(fā)。”語文老師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生誦讀大量的經(jīng)典美文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取其精華，得到經(jīng)典文化的浸潤，從而豐富自己的語言，增強(qiáng)語言感受力、領(lǐng)悟力和想象力。

責(zé)任編輯 滿令怡