實現有效探究，展現科學魅力

張元元

摘 要：《義務教育科學課程標準》中明確提出了“科學課程要以探究為核心”的基本課程理念。信息技術在小學科學探究中的運用，可以提高科學探究的有效性。將從“激發濃烈的探究興趣”“創設生動的探究情境”“作為探究工具”三個方面并結合教學案例進行了具體的闡述。

關鍵詞：小學科學；探究有效性；信息技術

隨著時代的發展，以網絡和多媒體為核心的信息技術已成了學生觀察世界、探究世界、開闊視野的一種現代便利工具。教學中，不能單純地靠教師講解，也不能完全依賴教師的演示，必須讓學生親自動手實驗，在反復觀察實驗活動中掌握各種知識、技能。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。根據小學科學課的特點，把信息技術應用到科學探究中，不僅豐富了傳統的教學手段，革新了信息傳遞的方式，同時也促進小學生認知心理和智力的發展。

下面結合教學實例，從幾個方面談談在農村小學科學課中運用信息技術實現科學探究的有效性。

一、運用信息技術，激發濃烈的探究興趣

雖然科學教材的內容都是現實生活中的事物或現象，可是像宇宙知識、動植物的生長過程和分類等都是比較陌生且不容易激發學生探究興趣的內容。所以，我們就可以利用多媒體把相關內容的精彩豐富的圖片、文字、聲音、動畫、視頻等資源展現在學生面前，這樣極大地調動了學生的探究興趣，讓學生為之著迷。

如，教學《地球的衛星月球》一課時，我先通過多媒體課件放映學生熟悉的我國古代嫦娥奔月的神話故事和人類登上月球的錄像片段，引起學生學習的興趣。再放映月球的形狀和繞地球東升西落的動態畫面，學生被深深地吸引，迫不及待地想了解更多的有關月球的信息，這樣，學生就主動積極地投入到科學探究中來了。

二、運用信息技術，創設生動的探究情境

信息技術具有仿真模擬功能，可以創設出一個生動有趣的探究情境，它能化無聲為有聲，化靜為動，把一些抽象的概念、規律、不可見的變化過程、微觀結構和受條件限制難以展現的不同時空發生的現象等，通過多維度的動畫形式顯示在屏幕上，使微觀放大，宏觀變小，化暗為明，變不可見為可見，使學生獲得動態、形象的信息，形成鮮明的感性認識，突破教學的重難點，提高學生對科學探究的興趣。

如，在教學五年級上冊《地球表面的地形》一課時，在導入部分我用了兩分鐘的時間，播放了有關家鄉的一段影視片段，悅耳的旋律、美麗的地形地貌，學生猶如身臨其境，一方面可以給學生美的享受，激發學生熱愛故鄉的情感，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中，讓學生帶著輕松又愉悅的心情進入探究環節。

三、運用信息技術，作為探究知識的工具

對于教師來說，他不但應該是課堂的組織者和引導者，更應該是學生的合作者和參與者。教師要幫助學生搭建一個合作的平臺，充分發揮引導者的作用。而多媒體是一種接近人類認知特點的網絡化結構形式，每個不同知識點之間的鏈級邏輯關系構成了教學內容的知識結構，整體上為教學提供了學習的思維軌跡，有利于學生繼續探究知識。

1.信息技術為學生提供豐富的學習資源

隨著互聯網的高速發展，儲存于網絡上的資源無論是文字、圖片、聲音、視頻等素材的數量都在呈現幾何級的增加。更重要的是這些資源的更新速度快，與時代的發展貼合密切。我們要引導學生合理應用，讓它們成為學生汲取科學知識的大寶庫。

如，六年級上冊《校園生物分布圖》一課中有一個教學內容：我們還知道我國的哪些珍稀生物，它們分別生活在哪里？我們可以上少年雛鷹網的“奇趣大自然”網站，也可以上一些科技網，這些網站的“友情鏈接”能幫助我們進入有關的網站查找資料。學生資料的查找有了方向，我就提出了任務：上網考察“我國的珍稀生物”，每個學生選擇自己喜愛的一種生物做好介紹的準備，可以查閱其他資料，補充這些生物的趣聞。

2.信息技術為學生研究成果的展示提供高效的平臺

有了信息技術的加入，學生研究成果的展示不必再局限于口頭或手工作品匯報的形式，制作電子報刊、編寫博客、撰寫空間日志、論壇發帖等都能為學生提供一個精彩、高效的展示平臺，讓學生的成果價值最大化。

總之，信息技術是一種先進的現代化教育手段。有效地將信息技術和科學課結合起來，輔助教師進行科學啟蒙教育，不但可以幫助教師解決許多問題，而且能讓學生的科學探究過程更加的清晰、簡單，學習起來簡單易懂，同時也提高了學生對于信息技術的運用能力，互利互助，讓學生各方面的素質同時得到提高，更符合素質教育的要求，更適應社會的發展。

參考文獻：

祝智庭.現代教育技術：促進多元智能發展[M].華東師范大學出版社，2003.

（作者單位 浙江省溫州市瑞安市塘下鎮第四小學）