心理學在音樂教學中的應用研究

張瑩

摘要：伴隨著我國音樂教育事業的發展和進步，以及國家對于高中音樂教育提出的新的、更高的要求，音樂教學工作需要進行大量新的探索。本文主要對心理學在音樂教學中的應用進行研究，分析了音樂教學中的心理學模式及其表現形式，以期為我國目前的音樂教學改革工作提供一些有用的建議。

關鍵詞：心理學 音樂教育 研究 應用

音樂能夠凈化人類的心靈，陶冶人們的情操，是一門高雅的藝術。在我國，音樂教學工作也有著較長的發展歷史。心理學是教育教學工作者必備的一門專業技能，是指導日常教學工作的重要方法。但是目前在我國的音樂教學工作中存在著這樣一個突出的問題，音樂教學工作者普遍缺乏對心理學的深入研究，不論是心理學的教師還是音樂教師都未能將兩者很好的結合在一起，這就會在一定程度上影響到音樂教學的效果。心理學與音樂教學的結合誕生了“音樂心理學”，因此，本文的主要目的在于對音樂心理學的應用進行深入的探討和研究，希望能夠為目前的音樂教學工作提供更好的參考意見，推動高中音樂教學工作的改革

一、音樂心理學的基本內容及其意義

（一）音樂心理學的基本內容

音樂心理學，顧名思義，即心理學在音樂教學中的具體應用，是心理學和音樂教學的結合。音樂心理學能夠在音樂教學中發揮心理學的指導性作用，有利于教師把握學生的心理狀態，并且及時的對教學的內容進行調整，最終達到優化音樂教學效果的目的。分析音樂心理學的內容，主要可以概括為以下兩個方面：

1.研究對象

應用到音樂教學中的心理學，主要是為更好的掌握音樂教學工作中有關心理的變化，并且對其有關規律進行總結和歸納。其中，這些心理上的變化可以劃分為教師的心理和學生的心理，以及二者相互影響的部分。音樂是一門高雅的藝術，它的目的是通過音樂來改變人們的心理，使得人們的心理發生變化，達到一種審美或者說是陶冶的狀態。因此，音樂心理學是二者的緊密結合的產物，音樂的教學內容是離不開心理學的。

2.研究動力

對于音樂心理學的研究，其研究動力是目前我國的音樂教學的現狀。在我國，專注于心理學研究的中學教師數量極少，然而現實情況是中學階段正是學生叛逆的高峰期，這個階段的學生是最需要進行心理干預和心理指導的。因此，我國的心理學教育水平和現狀是十分不理想的。音樂教學作為一門較為傳統的教育活動，在我國的發展歷史較長，雖然目前也存在著一些問題，但是相對而言是有著一定基礎的。因此，音樂教學與心理學的結合就能夠很好的緩解這一難題，尤其是在偏遠鄉村，能夠在很大程度上解決學生對于心理咨詢的需要。同時，音樂教學能夠有效的改善學生的心理狀況，對于處于青春期的學生的性格培養有著很大的作用，這也是我們進行音樂心理學研究的一個重要動力。

（二）音樂心理學的意義

首先，心理學在音樂教學中的應用能夠有效的改善目前我國的音樂教學質量。心理學在音樂教學中的應用對于音樂教師更好的把握學生的心理變化有著很大的幫助，教師能夠根據學生心理的變化對教學的內容進行合理的調整，適應學生心理的變化，同時能夠提高學生對于音樂學習的興趣，讓學生將音樂學習作為一種愛好來對待，真正的改變我國目前音樂教學中心理學發揮不足的現狀，加快我國的音樂教育教學模式的改革和創新；其次，心理學與音樂教學的結合能夠有效的發揮心理學的作用。對于處于青春期的中學生來說，心理指導的及時與否會直接影響他們的心理成長。將心理學融入到音樂教學中的模式更加有利于在中學心理學活動的開展，消除學生們對于單純枯燥的心理學教學工作的抵觸心理，將心理學教育融于音樂教學的方式有著更好的效果；最后，音樂心理學對于解決偏遠農村的師資力量短缺的現狀有著顯著的效果。音樂心理學能夠做到將音樂教學和心理學進行完美的結合，對于缺少專業心理學教師的學校，可以通過音樂教學在一定程度上改善對于學生心理的教育和培養工作，彌補目前我國少數地區的教師資源不足的問題。

二、心理學在音樂教學中的應用模式

心理學在音樂教學中的應用模式，按照學生的心理情況主要可以分為以下三類：

1.情感主導模式

在音樂教學中，學生和教師情感的變化都是十分明顯的，因此，教師可以根據情感變化的特點對心理學進行應用。具體的模式是，在音樂教學中，教師根據對于學生課堂表現的判斷情況，例如通過學生的上課情緒、聽課認真程度、回答問題的積極程度等進行判斷，這些不同的心理變化都會提現在學生的聽課狀態上，通過對這些狀態的判讀，可以判斷出學生內心的深層次的變化，并且教師需要根據這些深層次的心理變化對自己的教學心理進行調整，修正自己的教學內容，例如在學生的情緒較為低落時可以通過一些激昂的音樂進行調節，進一步的調動學生的積極性，使得音樂教學達到最佳的效果。

2.學生主導模式

在這種模式下，教師不再是音樂心理學的主體，而是將學生作為音樂心理教學的主導因素。實現這種模式的關鍵是調動學生在音樂教學課堂中的積極性。一方面，教師可以通過提出一些具有代表性的問題讓學生進行回答，并且根據這些回答的答案對學生的心理狀態進行判斷，這依賴于教師對于心理學的較高水平的專業素養，教師的判斷要能夠做到準確和恰當，并且問題的設置也需要有一定的技巧，要能夠在更廣的面發現學生的心理狀態，這樣才能夠使得對于學生心理的判斷更加的可靠和準確；其次，學生的主導模式的另外一種表現形式是充分調動學生在音樂教學活動中的參與程度，讓學生在教學中充分的參與，在一般情況下，學生的心理狀態都會在這些表現活動中展現出來，此時，教師通過對于學生表現情況的觀察，及時的對學生的表現情況做好記錄，并且做好后續的處理和心理分析工作，結合不同學生的實際情況，提出能夠改善學生心理狀態的合理化解決方案。這種模式的一個優勢是能夠讓學生作為主體參與到音樂教學活動中，與師生之間的交流相比，學生之間的交流更加無拘無束，也就更加能夠反映出學生真實的心理狀態，更加具有實用性和真實性。

3.行為主導模式

行為主導模式強調的是在音樂教學活動中的行為變化所表現出來的心理變化情況，其主導因素是行為，處于青春期的學生通常會將內心的狀態較為直觀的反映在自己的行為方式上。因此，在音樂教學活動中，對于音樂教師也提出了更高的要求，需要教師在教學中不僅要做好正常的教學工作，同時也要善于把握學生的行為變化，并且進一步分析學生的心理變化。通過對于學生在音樂教學活動中行為的引導，更進一步的加強對于學生心理健康的培養，積極的改善學生的心理健康狀況。

三、心理學在音樂教學中的表現形式

1.較強的心理學專業素養

音樂教學是一門藝術學習的過程，它有著自己獨特的教學方式。傳統的書本教學方式是不能夠滿足音樂教學要求的，因此，在音樂教學中要更多的采用靈活多變的、新穎的教學模式，以更好的吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣為目的。掌握整個音樂教學的過程，良好的心理學素養是一個很關鍵的方面。在音樂教學中，包括教師對于音樂教材的選擇、曲目的編排、學生的分組搭配等，這些都是需要進行心理學方面考慮的，要充分考慮到這些項目對于學生心理的影響程度以及學生的接受程度，這就需要教師具備很好的專業素養，對于心理學有著很好的掌握，能夠通過心理學對具體的問題進行有效的分析。音樂教學中的課堂教學也需要教師具備很好的心理學知識，在整個課堂教學中，教師都要能夠對學生的心理變化做到充分的掌握，只有這樣才能夠真正的賦予音樂教學以生命，才能夠在音樂教學中展示這門藝術對于學生心理的影響和改變的作用，這也是音樂教學設置的初衷。

2.營造良好的音樂學習氛圍

良好的學習氛圍能夠充分的調動學生參與音樂教學的積極性，促使學生在教學活動中充分的表現自己，打破傳統死板的教學模式，這不僅僅是有利于改善學生的心理狀態，也能夠在一定程度上改變學生對于其他課程教學中的課堂參與程度。音樂教學中教師應該能夠改變傳統師生關系的束縛，更多的與學生進行心靈的溝通，真正的了解學生內心的需要，這對于營造一個良好的學習氛圍是很有好處的，同時也能夠實現心理學在音樂教學中更好的應用。

四、結語

心理學在音樂教學中的應用能夠滿足目前音樂教學的實際需要，它能夠有效的改善目前的音樂教學質量，同時又能夠對學生的心理成長起到很好的指導作用，是對于音樂教學工作的很好的完善和升華。在實際的音樂教學工作中，我們要更加注重心理學的應用，更多的關注學生的心理變化情況，為學生營造更好的音樂學習氛圍，更好的改善音樂教學的質量。

參考文獻：

[1]黃容華.心理學在音樂教學中的作用初探[J].海峽科學，2011，（03）.

[2]蔡志妮.試論心理學在音樂教學中的運用[J].大眾文藝，2011，（11）.