高職院校如何優化機械制圖課程教學

胡白娥

摘 要：在目前的機械專業課程體系中分別開設了與機械制圖緊密聯系的公差配合與測量、計算機繪圖等課程，實踐證明，這種課程設置不利于學生系統、全面地掌握機械制圖、識圖知識，因此對現有課程進行融合優化設計是勢在必行的。本文從融合優化課程設計與改進教學方法兩方面闡述了如何才能真正提高機械制圖的教學質量。

關鍵詞：高職院校 機械制圖課程 融合優化 改進教學方法 提高教學質量

一、對課程進行融合優化設計，是適應職校發展、社會需求的必然選擇

機械圖樣是“機械技術界的共同語言”，機械制圖教學要求學生必須具備較強的繪圖和讀圖能力，而不是單一的知識結構。這就要求學生在學校學習期間，既要學好理論知識，又要提高獨立分析與解決實際問題的能力。目前，機械類課程體系中分別開設了機械制圖、公差配合與測量、計算機繪圖等課程，而這三門課程都是圍繞機械圖樣的繪制與識讀，它們的教學目標是緊密聯系在一起的，但目前的教學卻是將這幾門課程分開進行的。在教學中，學生因沒有學習公差與測量的相關知識，出現了在學習機械制圖課程時對零件圖尺寸的標注無法正確理解和掌握的情況；有些學生甚至不知道這幾門課程是相互聯系的；學生雖然學習了公差配合與測量課程，但無法將所學習的知識恰當地運用到機械圖樣的識讀中去，知識點不能銜接。尤其是在AutoCAD課程中很多教師只講授如何使用軟件的各種功能，教學與機械圖樣脫節，學生不知在繪圖中如何運用AutoCAD輔助繪圖，學生用計算機繪制機械零件圖、裝配圖的能力不能真正得到提高。這樣的課程設計，人為地阻斷了知識間的內在聯系，學生的綜合運用能力很難得到培養。如果我們打破原有的學科體系，將緊密關聯的幾門獨立課程進行融合優化設計，在一門課程中同時進行理論知識教學和操作技能訓練，就能更有效地培養機械類學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力。

二、創新教學手段，改善教學效果，激發學生的潛能，促進學生的全面發展

機械制圖課程的教學目標是培養學生的識圖、制圖能力和空間想象能力，既能夠把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，又能夠把一個抽象的平面圖形想象成立體的機械零件。

1.利用實物教學，增加感性認識，調動學生的積極性

機械制圖課程教學，將實物引入課堂是最為直接的一種教學手段，這樣能把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖變得形象、具體、直觀。教師可以讓學生對照實物理解課本上抽象的內容，例如：在組合體的形體分析教學中，先給學生展示一些典型的基本形體，如長方、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐體等，對照實物，熟悉這些空間形體所對應的視圖，實現從空間到平面的思維轉換，幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎。一方面增加了學生對所要表達零件的感性認識，吸引了學生的注意力；另一方面加深了學生對課堂教學內容的理解，縮短了課堂教學與實踐之間的距離，實現了理論與實際的完美結合。

2.合理采用多媒體教學手段

多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，它是利用多媒體設備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料運用到教學當中，借助動態旋轉、切割、放大等功能，更生動、形象地表達教學內容，節省了教師課堂板書的時間，增加了課堂的信息量，使教學獲得最大的效率。但是很多教師往往用多媒體代替一切，放棄了傳統的教學手段，這樣的教學教師省事了，學生也舒服了，但一個個課件放下來，學生像看電影一樣，沒有動手的過程，只能是過眼云煙，眼睛看了精彩，看了就忘，進不了大腦，不利于學生對課堂內容的深入理解，更不利于學生空間想象能力的提高。因此，多媒體教學必須適當地與傳統教學方法相互滲透，揚長避短，相輔相成，才能收到良好的教學效果。

3.創建手工課堂，理性與感性相結合，提高教學質量

機械制圖課程教學重在實踐，要讓學生能根據實物進行觀察、分析，然后繪出相應的圖樣，或者根據圖樣想象出實物形狀。為了達到這一教學目的，教師在教學中既要充分利用教學模型進行教學，更要以學生為主體，讓學生動起來。教師可以讓學生利用橡皮泥、蘿卜、土豆等方便易成型的東西自己切制模型。這樣，一方面可以增加教學的直觀性、趣味性，另一方面鍛煉了學生的觀察能力與動手能力。比如觀察截交線和相貫線等圖形中繪制的圖線，學生難以理解，而在實物中顯示出來就比較容易，而且直觀，大大地激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的空間想象能力，從而熟練地掌握所學知識。

總之，隨著職業技術學校教學改革的不斷深入，為適應職校發展與社會對人才的需求，要教好機械制圖這門課程，對課程的融合優化設計是必然的選擇。

（作者單位：青島市技師學院）