淺談如何提高小學語文識字教學效果

沈清峰

【摘 要】識字教學是小學語文教育的重點和難點，關系著學生在語言文字方面的基礎是否打好，對學生在以后的知識學習有深遠的影響。本文根據筆者多年的小學語文教學經驗，就如何提高小學語文識字教學效果談一些看法。

【關鍵詞】小學；識字；教學

新課標指出，語文教學應該充分地以調動學生的學習熱情，結合學生的年齡特點和性格特征制定教學內容，創造情境條件，讓學生積極主動地學習。所以，我們在教學中要時刻把以學生為教學主體放在首要位置，強調學生的主體地位，提高學生的學習熱情和學習能力，便“學會”為“會學”，讓學生成為學習的主人。

一、激發學生的識字興趣

小學生對于學習的認知是單純的、無目的性的，在學習過程中注意力容易分散。這就需要教師根據學生的生理、心理特點，創設豐富的課堂情境，引導學生思維注意力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，參與課堂教學活動。在實際的課堂教學中，我們一定要不斷創新激趣方法，創設不同的識字情境，增加識字課堂的趣味性。

教師常用的方法有做游戲、唱歌、順口溜、講故事等方法來創設識字情境，激發學生的學習興趣。例如，教“木、林、森”三個字時，可以用順口溜：“一木木，二木林，三木森，森林是動物的家”。這樣讀起來朗朗上口，趣味十足，能極大地提高識字教學效果。另外，多媒體技術的應用也給識字教學提供了較大的方便。它能為學生清晰地展示發音時各器官的運用狀態，并播放最標準的發音，同時動態地過程更加有利于吸引學生的注意力，增強教學效果。

二、靈活掌握多種識字教學方法

教有教法，教無定法。針對不同難度和特點的教學內容，不同基礎和理解能力的學生，我們必須要有針對性的教學方法與之適應。這樣才能讓識字教學效果達到最佳。我在小學語文的多年教學中，積累和總結了一些常用的課堂識字教學方法，大致如下：

1.歸類對比識字教學法

我國的漢字從結構上來看，具有象形、會意、形聲、指事等；從正反意義上來看有近義、反義等；從感情色彩上來看有褒義、貶義、中性等；從指代上來看有動物、植物、自然等……教師在教學中要適時地將所學的字詞進行歸類對比，通過對比形象地將相關的字詞加以區別和聯系，讓學生能自然地熟悉、記憶、聯想、拓展，達到識記和使用的能力。在進行歸類對比識字教學中，教師要注意把握詞匯量的大小，盡量不要為了增加學生的識字量而盲目地增加過多的生詞，始終把興趣教學放在首位，避免過多的內容造成學生的負擔，引起學生對學習的厭倦和反感。

2.故事識字教學法

從甲骨文開始，每個字詞都有其自身的意思。例如，“月”字的形狀就像一輪彎彎的月亮高掛在天空上。有些字詞更有著迷人動聽的故事，讓人聽了后就永遠都不會忘記。例如，“裹”字的故事：小朋友在果園里玩，發現一顆樹上掛滿了又紅又大的蘋果，他摘下來很多蘋果，回家的時候發現不好拿，于是把衣服脫下來包住，這樣就拿回家了。可見，故事教學對小學生有著天然的吸引力，能極大地發揮學生的想象力和記憶力，讓課堂教學充滿活力。

3.猜謎識字教學法

猜謎識字教學法把生字融入到字謎、畫謎中去，不但讓課堂趣味倍增，更是通過這一豐富有趣的活動讓學生對字詞的音、形、義有了更加深入的認識。例如，“奈”字迷為：一大二小；“府”字謎為：一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長；“叢”字，給一幅圖片，兩個人站在一根桿上……猜謎識字是對學生的生詞理解能力的深入考察，合理使用可以有效地調動課堂氛圍，形成歡快的課堂教學情境。

4.讀唱識字教學法

實踐證明，通過發聲朗讀后，人們對知識的記憶能力會得到較大的提高。所以，在教學中，我們要靈活使用順口溜、兒歌、口訣等通過讀唱的方式教學，讓一個個單調枯燥的生詞變得生動形象、具有感染力，提高學生對生詞的學習意愿，加深學生對生詞的理解和記憶能力。例如，“兄”字：“上面口，下面兒，好兄弟，不打架”；又如，“合手拿，人門閃，土里埋”等。教師要注意靈活變化，使用多種教學方法，讓課堂不僅有料，更能有趣。

三、加深鞏固識字效果

人的永久記憶需要反復對暫時記憶進行加深和復習。所以，我們要根據這一記憶特點科學地組織各種形式的復習，幫助學生反復、多次學習生詞，最終形成永久記憶。這里，我們常用的方法是多次抄寫、聽寫、默寫等。加深和創新的就有造句、猜謎語等，以及組織寫字、認字比賽等方式，均可以加深學生對生字的印象，起到鞏固識字效果的作用。

在課堂之外，教師還要與家長聯手合作，鼓勵家長在生活中不斷地提醒和考察學生記憶相關的生詞，讓生活中的字詞補充到學生的記憶庫中，擴大學生的詞匯量。生活中常接觸的家具類、電器類、服裝類、餐具類、食物類、生活行為類、親屬關系類、交通出行類等方面生活現象能有效地幫助學生回憶和鞏固所學的生詞，在耳熟能詳中自然地記牢生詞。

總之，識字教學的方法有很多種，并且隨著教學研究的深入而更加豐富，教師在實際教學中要以小學生的具體學習狀態來科學、合理地使用教學方法，達到適應學生學習能力，符合新課標教學要求，能夠讓學生在學習中獲得知識和快樂。

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