中學英語個性化教學方法探究

關春華

摘要 中學階段是中學生激發與培養對英語興趣的黃金時期，如何利用計算機技術進行個性化教育，在新時期中學英語教學中具有重要的意義。本文分析了中學英語個性化教學的含義，從中學英語教學過程的實際出發，提出中學英語個性化教學實施策略及其注意事項，對中學英語個性化教學具有指導作用。

關鍵詞 中學英語 個性化教學 教學方法 實施策略

1 中學英語個性化教學的含義

1.1 教學內容個性化

個性化的學習指的是學生可以根據自己的學習進度、能力水平、興趣愛好和學習目標等選擇英語課程的學習內容進行學習。中學英語教學內容包括聽力、語法、閱讀、口語、寫作、翻譯等多種學習內容，由于每個學生的學習特點與學習方法各不相同，因此在中學英語教學過程中，不應該由中學英語教師單方面決定每次課程中所講授的內容以及講授課程的進度。通過教學內容個性化，才能真正做到以學生為主體，使得每個學生在英語學習過程中能夠揚長補短。

1.2 教學方式個性化

計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction ，CAI）指的是利用計算機技術輔助進行各種教學活動的教學模式。在傳統的中學英語課堂教學中，教師不可能同時在能力、層次、個性等方面顧及每個學生的特點，而通過合理引用計算機輔助教學方式，教師可以同時兼顧每個學生的發展特點。

計算機輔助教學方式的優勢表現在以下方面：（1）激發學生的學習英語動機、熱情、興趣等。學生在英語課堂中的學習方式由傳統的中學英語教師“填鴨式”教學向學生主動探究的學習方式轉變。（2）通過探索、嘗試錯誤、實驗、實踐過程中學習。突破了以視聽教學的局限，以學生個體為主體，學生在學習過程中能夠實時與教師進行互動交流，提高了中學英語教學的效率。（3）能夠及時反饋與統計每個學生的學習情況，從而使每個學生的英語學習具有方向性，符合學生的學習心理，能夠提高學習的效率。（4）能更好地消化英語課堂中教授的知識。每個學生在進行新的學習后，對新知識的掌握程度各不相同，必須通過不斷地重復學習來鞏固。

1.3 教學評價個性化

科學的教學評價方法是實現中學英語課程目標的重要保障。中學英語教學評價應該以學生為主體，針對每個學生不同的具體實際進行個性化評價，一方面使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，另一方面使教師及時獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。

個性化教學要求教師對每個學生的具體情況有著清楚的了解，因此需要使用數據統計技術統計每個學生的考試及表現情況。中學英語考試試題包括聽力、語法選擇題、閱讀理解、完型填空、翻譯、寫作等部分，每次考試之后對學生的每一項分數進行數據統計，把握每個學生對教學課程的掌握程度，找出每個學生的長短之處，授課老師能夠從以往的統計數據中較快了解該學生的學習特點，便于教師因材施教，在英語教學中有的放矢，有針對性地對教學的進度和細節進行改進和調整。

2 中學英語個性化教學實施策略

2.1 運用多媒體網絡技術提供個性化教學內容

通過音像、電視、書刊雜志、網絡信息等信息媒體，多媒體網絡技術為中學英語個性化教學提供了貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。在中學英語教學過程中綜合利用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，可以充分發揮多媒體網絡技術的優勢，提高學生對英語的學習興趣，培養學生的創造思維和創新能力。

2.2 利用計算機技術提供個性化學習的途徑

目前計算機輔助教學方式主要偏重于以教師為主體的多媒體教學，學生的角色參與機會較少。這種中（下轉第155頁）（上接第130頁）學英語教學理念亟需改變，英語課程要面向全體學生，以學生為主體，在教學過程中應培養中學生利用計算機自主學習英語的能力。學習途徑方式有以下幾種：（1）學習使用英語翻譯軟件（如：金山詞霸，有道詞典等），提高學生積累的詞匯量；（2）收聽互聯網英文電臺與觀看英文影音，提高學生的英語聽力能力及語境學習能力，英文電臺有BBC、VOA，英文電影可以觀看《海底總動員》，《冰河世紀》，《哈利波特》等；（3）閱覽英文新聞網站，提高英語的閱讀能力，如：Chinadaily.com.cn， www.bbc.co.uk等網站；（4）撰寫記錄個人生活日記的英語博客 （如：新浪博客，網易博客等），提高英語寫作能力。

2.3 利用計算機技術實現科學的個性化教學評價方式

利用Access、MS SQL Server、Oracle等數據庫技術記錄學生每次英語考試以及考試聽力、語法、閱讀、寫作、口語等方面的分數，同時使用Excel、MATLAB或SPSS等數據統計分析軟件，對每個學生的考試表現進行統計分析，并根據每個學生不同的表現制定個性化的學習計劃和學習目標，對每個學生常錯的題目以及單詞進行提示和訓練。在授課之后，及時收集學生對教學過程、教學資源的評價，有針對性地對教學的具體方式和重點進行調整。

3 中學英語個性化教學過程中的注意事項

3.1 中學英語教師要提高自身的計算機應用水平

計算機是現代化英語教學所必備的輔助教學設備，中學英語教師要加強計算機應用能力方面的學習，如課件制作、音視頻編輯、數據分析統計分析等，以適應現代化中學英語教學的要求。

3.2 明確教師在個性化教學過程中的指導作用

教師的指導作用體現在對教學內容的安排，重點、關鍵的確定，教學活動的組織與實施等方面。計算機輔助教學方式中雖然是以學生為主體，但中學英語教學在個性化教學過程中仍要擔任指導的角色，強調教學與計算機技術的融合性，使計算機技術輔助與中學英語教學目標、學習內容相一致。

3.3 引導中學生正確合理使用計算機學習英語知識

在利用計算機進行中學英語教學活動過程中，教師應對學生運用計算機輔助教學的自主學習過程進行把關，引導學生抵制網絡上的不良誘惑，如網絡游戲、網絡交友等行為，督促學生正確使用計算機學習英語知識。

4 總結

隨著計算機技術的不斷發展以及學生個性化差異的明顯增加，個性化教學方式在現代中學英語教學過程中愈顯重要。英語作為一種語言工具，在當今這個全球化的社會所起到的作用越來越大。只有對中學英語教學方法不斷地改革創新，才能適應新時代的發展要求，培養符合社會要求的創新型人才。

參考文獻

[1] 楊馨，張鑫.大學英語個性化教學分析與策略[J].中國校外教育，2012（21）：91.

[2] 鄧志偉.個性化教學論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3] 周莉.計算機技術與中學英語教學整合的思考[J].楚雄師范學院學報，2005（4）：118-120.