淺析技工學校語文教學方法優化策略

張肖華

【摘 要】目前，技工學校普遍存在著重專業課輕語文課，這在一定程度上造成了學生人文精神和文化素養的缺失。為提高學生整體素質和提高語文教學效率，本文就從技工學校的語文教學入手，針對當前實際情況對如何優化技工學校語文教學方法進行探討和思考，提出了一些行之有效的策略，為技工學校語文教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】技工學校；語文；教學重點；教學目標；自主學習；模式

技工學校的教育對象大部分是初中畢業生，這決定了它和普通高中的教學目標有所不同。許多學生進入技工學校后過于注重專業課的學習，而忽視了一些基礎課程的學習，特別是語文課。在學習語文課程當中，學生上課睡覺，不注意聽講是家常便飯，甚至還有“不摸課本”的現象存在。然而，語文學科卻實實在在承擔著對“人而為人”的培養，對道德修養素質的培養等方面的不可估量的責任。故而，如何提高技工學校語文課堂教學質量，如何激發技工學校學生學習語文興趣就成了筆者孜孜探索的內容。

一、以實用為原則，突出教學重點

根據我校專業設置情況，把應用文的文種進行分類，在公文類、事務類、宣傳類、經濟類、文書、法律類、禮儀類等應用文中，并非所有文體都對學生今后的職業有重要的影響。因而，在有限的教學課時內，如何讓學生學到最有用的東西，這就要求教師根據學生的專業特點和未來工作性質，慎重而明確地選擇教學內容，讓學生真正掌握將來能派上用場的應用文體。筆者所教的班級都是機電、建筑施工、汽車修理、計算機的專業學生，有的應用文體可以說學生在今后的工作中幾乎用不著，而有的文體將伴隨他們整個職業生涯。比如：象命令、決定、議案、等公文文種，與學生將來的工作接觸面不大，這些文種可以只做簡單介紹、一帶而過。條據、計劃、總結、合同、會議通知等文體，是學生學習、生活和今后在工作中密不可分分的，應把這些文體選為重點進行教學。在講授“計劃”和“總結”時，要讓學生明確這兩個文種是一項工作或任務的兩個端點，在工作沒有進行之前，需要制定計劃，等到工作完成以后，就要進行總結。直到學生把“計劃”和“總結”的概念和寫作要點都掌握了，他們也就弄清楚了。并明白工作中寫不出符合要求的應用文對工作的影響是相當大的。

二、結合實際情況，明確教學目標

一位教育家說過：“目標是預期的教學效果?！甭殬I教育中語文教學同樣肩負著培養企業技術人才的重任。在教學中，一方面要根據學生學習語文的階段性特點，另一方面更要突出技工學校學生的職業特點和專業方向，從學生的實際出發，使學生學有所得、學有所用，充分發揮應用文的實踐性和實用性功能，體現應用文教學對專業技術學習的輔助性功能。對應用文的學習，學生們經常說，應用文看似簡單，但一寫就錯。在機電班的“求職信”教學中，為了讓同學們能寫出格式，內容符合要求的“求職信”，筆者做了一個寫作練習，給出的條件是：一家國企到學校招聘維修電工，請有意到企業工作的同學遞交一份求職信和個人簡歷，該企業將從求職信和個人簡歷中選取面試人員，通過面試擇優錄取。同學們都躍躍欲試，從教材和參考書中找出求職信的相關理論，參照例文，認真寫作求職信。然后由筆者做考官，所有同學做應聘人員，讓同學們進行現場模擬面試。這樣既鞏固了理論知識，又鍛煉了寫作能力，還充分展示學生的口才和社交能力，達到了一舉多得的效果。

三、點到為止，讓學生自主學習

講授是技工學校語文教學中最常用的一種教學方法，它的最大優點在于能用較短的時間傳遞豐富的知識，容量大，效率高，能完成一系列的教學任務；而自學則是學生獨立地獲取知識，形成技能的方法。課堂上少講精講，即講一部分，留一部分，將基本理論講清楚，把能自學掌握的內容留給學生課下自學。自學有利于知識消化，學生通過自學搞清楚的問題，比聽教師講清楚的問題印象深刻得多。最有價值的學習是學習者通過自身發現并化為己有的知識，是最能影響個人行為的知識。自學還可以培養學生的自信心，責任心，忍耐力和獨立思考的能力。

當今社會，不會學習的人就是不會生存的人，自學能培養學生的獨立性，讓學生由學會逐漸過渡到會學，將來才能適應企業獨立工作時面臨的各種挑戰。我是通過一般書信的教學來培養學生的自學能力。日常生活中，隨著通訊的發達，確實很少有人寫信，但這個文種的格式很有代表性。我采取重點不放在課堂上講，而是提前一個星期把學習任務布置給學生，讓他們收集各種類型的信件，然后再到書本上找一般書信的概念、種類，寫給什么人用什么樣的稱呼、落款。把要求掌握的知識點交給學生自己學習，然后再通過課堂設定不同的內容讓同學們寫給不同的人。

四、充分運用現代教育技術

1.運用現代教育技術豐富語文教學手段

多媒體教學作為一種現代化的教學技術，已越來越受到大家的重視。計算機這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力，能在有限的時間內，大大提高教學效率。所以，技工院校語文教學中，教師可以運用圖畫展示、幻燈片、視頻和語言描述等現代教育技術，創造與渲染氣氛，調動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文描述的情景。

2.運用現代教育技術拓展語文教學渠道

為了加強學生對文化課的重視程度，運用現代教育技術拓展語文教學渠道，用學生喜聞樂見的方式來教學不失為一條捷徑。當前，技工院校語文教材越來越貼近現實生活，不少當前熱播的電視劇、專題片等被編入了教材，對于這些課文的處理，教師可要求學生通過電視、DVD 光盤等了解劇情，促使學生產生期待老師講解的愿望。在具體課堂教學中，教師可通過多媒體再現課文節選部分的情景，緊緊吸引學生的注意力，然后設計相關的問題與學生進行互動交流，讓學生在輕松愉快的網絡環境中學習語文，在濃濃的興趣氛圍中充分發揮學習的主動性。

五、適當開展第二課堂活動，切實提高學生的文化素養

新的技工院校語文課程，十分重視職業活動中的文化素養。因此，技工院校語文教師應重視第二課堂活動的開展，在語文教學中結合技校學生的實際情況精心設計和選擇第二課堂活動，以此來逐步提高學生的語文素養。對于文學社團活動，可以借助學校開辦文學社、書畫協會、記者站、廣播室等，以此來充分展示學生的特長優勢，不斷提高學生語文能力，同時也可以增強學生的自信心。

六、改革教學模式，做到師生互動

黑格爾說過：“要是沒有熱情，任何偉大的事業都不會成功。”課堂教學中如果注入了教師的情感，那么學生的情感也會隨之產生共鳴，師生在課堂的互動通過交流而發生共振。這樣，就能做到把枯燥無味的理論知識融匯到具體的文體中，化枯燥為生動，把理論知識和現實生活結合起來，充分體現應用文的實用性，師生互動交流的最佳方式就是適時穿插討論，討論可以促進老師與學生之間進行多向的信息交流，建立一種新型的師生關系，老師從一個單純的演講者轉化為組織者和引導者，引導學生在實踐中學會學習，充分發揮學生的主體作用。通過討論，讓學生充分發表自己的看法，使人人參與其中，互相啟發，互相學習，從而激發出學生的學習熱情。

總之，在技工學校語文的教學中，我們語文教師立足本職，敬崗愛業，更新觀念，在實踐中不斷探索、改進教學方法，有的放矢地引導激發學生學習的主動性、積極性，那么就一定能改變技工學校語文教學現狀，為社會培養出具有較高語文實際應用能力的技術人才。

參考文獻：

[1]蔡惠民.技工院校語文教學優化策略淺探[J].語文學刊，2012（4）

[2]曹先立.淺議技工學校語文教學的困境、原因探究和對策[J].黑龍江科技信息，2009（24）