課堂管理之我見(jiàn)

劉海燕

摘 要：課堂是教師組織和引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的、教與學(xué)互動(dòng)的一種組織形式，一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。只有對(duì)課堂上各種行為和關(guān)系進(jìn)行合理的調(diào)控，才能營(yíng)造平等、和諧、嚴(yán)肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極緊張有序地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂管理；學(xué)習(xí)；組織；設(shè)計(jì)；高效課堂

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步；知識(shí)在繁衍，學(xué)業(yè)在加重。學(xué)業(yè)重，學(xué)生累；學(xué)習(xí)緊，學(xué)生煩。現(xiàn)實(shí)賦予作為教學(xué)主陣地的課堂更高的要求，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，知識(shí)要掌握、能力要鍛煉等，教育活動(dòng)既要有量，又要有質(zhì)，這些都要求我們的課堂必須不斷地提高效率。構(gòu)建高效的課堂，我認(rèn)為做好“人、法、緊”三方面最重要。

一、人

時(shí)代不同了，我們的學(xué)生從質(zhì)上也跟“我們那時(shí)代”的學(xué)生不同了，面對(duì)教育者（包括老師領(lǐng)導(dǎo)，也包括父母尊長(zhǎng)），他們希望你，首先是人，讓他們感覺(jué)你是人，活生生的身邊可接近的人，然后是成為讓他們歡迎的人，甚至是期待的人。

教育者首先要是人，學(xué)生需要的不是一個(gè)高高在上的演講者，更不是整天板著臉滿口大道理的教訓(xùn)員。學(xué)生首要希望他們的老師可接近，怎樣讓學(xué)生感覺(jué)你的親近呢？（1）你要認(rèn)識(shí)你的學(xué)生，知道他（或她）的名字，最好還能說(shuō)出一些他（或她）的小習(xí)慣、小細(xì)節(jié)。這很關(guān)鍵，你認(rèn)識(shí)他（或她），他（或她）就會(huì)從心里認(rèn)為你關(guān)注他（或她），是親近他（或她）的，就會(huì)接受你為他（或她）學(xué)習(xí)生活中的一分子。（2）你要給予他（或她）親近你的機(jī)會(huì)，感覺(jué)你接受他（或她）的親近。這就需要你與學(xué)生多接觸，課前提前進(jìn)教室，多了解一下他們的狀況，偶爾參與一下他們的聊天、玩笑；經(jīng)常參與一下他們的活動(dòng)，如，主題班會(huì)給他們出主意，體育活動(dòng)、體育比賽給他們當(dāng)觀眾、做拉拉隊(duì)員。（3）這是最主要的，課堂上，你要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，關(guān)注他們的情況，走近他們，了解他們?cè)谧鍪裁础０l(fā)現(xiàn)有學(xué)生不在動(dòng)筆做課堂練習(xí)，你不要忙著責(zé)備，更不要大發(fā)雷霆，彎下你的腰，輕輕地問(wèn)一聲：“怎么了？這地方?jīng)]懂嗎？來(lái)，我來(lái)教你。”不要深究他（或她）的具體原因，心平氣和、真心真意地手把手地教他（或她）一遍。他（或她）會(huì)懂的，他（或她）會(huì)體會(huì)到的。

想要成為學(xué)生在課堂上歡迎的人，甚至是期待的人，光和藹可親是不夠的，你的課堂還需輕松有料，你的教學(xué)還需直接有效。首先，你要給你的學(xué)生留下良好的第一印象，讓他們先入為主，這個(gè)老師上課很有趣，上這個(gè)老師的課很輕松，很有收獲，這個(gè)老師課上得真好。這就要求你必須精心準(zhǔn)備好第一節(jié)課。然后，你的課堂要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活中認(rèn)知的事物，提一些能激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們感覺(jué)或驚奇，或納悶，或愉悅，或難受，甚至嘔心的問(wèn)題或話題，再順勢(shì)運(yùn)用課堂知識(shí)技能解釋解決。再有，你的教學(xué)必須有節(jié)奏，要給學(xué)生構(gòu)建一定的基本觀念，清楚地明白什么時(shí)候該發(fā)言，什么時(shí)候該討論，什么時(shí)候該動(dòng)筆，清楚地明白什么情況下學(xué)的內(nèi)容是最重要的，什么情況下學(xué)的內(nèi)容要牢記，什么情況下學(xué)的內(nèi)容要融會(huì)貫通，以你的習(xí)慣，或語(yǔ)氣，或板書，或投影，形成你的課堂的基本教學(xué)觀念習(xí)慣。每一節(jié)課，都讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所感，學(xué)生就會(huì)喜歡你、期待你。

二、法

管理要有法，管理要依法。所話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。課堂管理要高效，課堂管理要服眾，課堂就必須有規(guī)矩。積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快、和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。

研究表明，有效的課堂教學(xué)管理與學(xué)生的成績(jī)成正比。顯而易見(jiàn)，最有效的課堂管理者是那些能預(yù)防問(wèn)題產(chǎn)生的教師。而且，保證好良好的課堂管理，就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生的最大尊重。怎樣做到和風(fēng)細(xì)雨，合情合理，讓學(xué)生心甘情愿地遵紀(jì)守法呢？

1.將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)

實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。

2.及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題

在課堂上只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定恰當(dāng)?shù)拇胧┘皶r(shí)處理問(wèn)題。（1）暗示控制。學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、做小動(dòng)作、交頭接耳等現(xiàn)象時(shí)，教師可以通過(guò)一定的暗示動(dòng)作來(lái)提醒、警告學(xué)生，從而在不影響他人的情況下實(shí)現(xiàn)控制的目的。（2）提問(wèn)同桌。當(dāng)學(xué)生不專心聽(tīng)講或在課堂上偷看其他書時(shí)，教師一般可通過(guò)提問(wèn)該生的同桌或近鄰的學(xué)生來(lái)提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問(wèn)該生可能引起的小麻煩。（3）運(yùn)用幽默。當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力下降時(shí)，教師可通過(guò)講個(gè)小笑話，講幾句幽默有趣的話來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，防止問(wèn)題的出現(xiàn)。（4）創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生疲勞，不專心聽(tīng)講時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，如，小競(jìng)賽、小表演、小制作等，以達(dá)到激發(fā)興趣、提高效率的目的。（5）正面教育。如果以上方式都不奏效，教師對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的學(xué)生就要正面加以嚴(yán)肅批評(píng)，指出其缺點(diǎn)，制止不良行為。

3.有法可依，有法必依，課堂管理有必要建立一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的行為矯正措施

樹(shù)立正氣，激勵(lì)積極力量或行為，抵制消極因素，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成制度。獎(jiǎng)優(yōu)為主，罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如，通報(bào)表?yè)P(yáng)、定期評(píng)選先進(jìn)等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣可增強(qiáng)學(xué)生健康的自我意識(shí)，促進(jìn)人格的自我完善。

三、緊

課堂時(shí)間很有限，課堂時(shí)間很寶貴，課堂必須緊。我也深以為然，現(xiàn)在的課堂平常可見(jiàn)，一臉茫然、不干什么或不知該干什么，甚至高枕無(wú)憂的學(xué)生，之所以這樣，就是因?yàn)檎n堂不緊。怎樣讓課堂讓學(xué)生緊起來(lái)呢？

1.要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序

教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，要讓學(xué)生有一種“吃著碗里的看著鍋里的”的心理，用這樣的好課充分吸引學(xué)生，讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間。

2.要會(huì)聚焦

課前的起立問(wèn)好可收攏學(xué)生心思進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)的語(yǔ)調(diào)突變可警醒那些無(wú)意不自主的走神或無(wú)神者，有目的的提問(wèn)考查可督促那些原本無(wú)意聽(tīng)課或想干其他事的學(xué)生。有時(shí)，講一些與本課教學(xué)有關(guān)的話題，如，化學(xué)趣味歷史故事、奶粉事件的食品安全，也可以極為有效地聚焦學(xué)生的注意力。

另外，構(gòu)建以生為本的主體型教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)和開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，分工合作，互相監(jiān)督，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的認(rèn)知，彰顯自己的能力，可極為有效地激發(fā)學(xué)生，在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)信息交流，使所有的學(xué)生更加有效地動(dòng)起來(lái)。

美國(guó)學(xué)者布羅菲給課堂管理下了一個(gè)精致而周到的定義：出色的課堂管理不僅意味著教師已經(jīng)將不良行為降到最低程度，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，并能在不良行為發(fā)生時(shí)采取有效的干預(yù)措施，而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)課堂管理制度（包括但不限于教師維持紀(jì)律的措施），都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最高程度。我認(rèn)為，這正是我們教育管理者管理課堂的真正意義。

（作者單位 江蘇省太倉(cāng)市明德初級(jí)中學(xué)）