淺談幼兒園男教師的作用與發展

【摘 要】幼兒園男教師問題是近幾年來在我國幼教界越來越受關注的課題。當前對男教師的培養尚未形成完整體系，不過是女教師培養的點綴。在目前形勢下男性從事幼兒教育還只能是一種嘗試，存在許多有待研究的問題，需要建立相應的機制。研究和實踐表明，孩子是非常喜歡男教師，孩子在男教師的教育熏陶下，對其人格的發展、社會化角色的形成等諸多方面都有利。

【關鍵詞】幼兒園男教師；作用；發展

長期以來，幼兒教育一直是女教師一統天下。隨著社會發展、觀念更新、教育改革的深入，許多男性教師也開始進入幼兒園。國外有許多男性從事幼兒教師工作，據統計，日本幼兒園男性教師的比率約占7%；美國幼兒園男性教師的比例約占10%。男性教師在教育過程中可以讓孩子看到、學到、體會到勇敢、剛毅、幽默等品質，在孩子成長的道路上起到十分積極的作用。

目前，我國各省市在這方面也有一些開創性的探索和實踐，開始引進男教師，有些高校學前教育專業、幼兒師范學校也相繼招收了部分男生。國內的幼兒園男教師研究才剛起步，關于怎樣才能讓男教師在幼兒園中得到更好的發展空間與前景，怎樣利用男教師促進幼兒良好心理品質的養成，怎樣發揮男教師的優勢與作用，這一系列的問題都是有待于我們去思考與研究的。

有人會問“幼兒園阿姨這活兒是不是男人該干的？”這個傳統觀念認為男人就是要出人頭地，有一些人還認為幼兒教育是婆婆媽媽的事。這活兒不是男人應該干的。有不少家長對男教師能否帶好孩子也有種種懷疑和顧慮。然而，在我看來，男教師雖然沒女教師心思那么細膩，但是作為幼兒園的男教師就應該是“粗中帶細”的，既能傳達給孩子男人堅毅剛強的一面，也能悉心體會、覺察到孩子們的需要。男教師帶給孩子的是一種陽剛之氣，男教師有活力，工作中熱情高漲，號召力強，尤其是在做游戲時，孩子們總會玩得很開心。

下面結合我的切身實際經驗來談談我的一些觀點與想法。

對于幼兒園男教師的作用，我的個人觀點認為，幼兒園引進男教師也不失為一種好方法。因為男性的開朗、自信、勇敢、豁達等特點，可為幼兒樹立學習的榜樣，可在一定程度上彌補女性教育的不足，幼兒園引進男教師是有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，是促進幼兒個性全面和諧的發展，也有利于幼兒教育師資隊伍素質的提高和幼兒教育事業的發展。

觀點一：從根本上說，女性教師從事幼兒教育工作在照顧孩子方面有得天獨厚的優勢，女教師感情細膩，對孩子的照顧能夠細心周到，孩子在哭的時候，更能扮演母親的角色去呵護孩子。但女性過多的照顧孩子，過多的干預孩子成長所需的獨立空間，這其實是不利于孩子成長的。與之相反，男性教師擁有各種優勢，能夠給孩子一個利于成長的環境。

觀點二：幼兒園時期是幼兒心理、人格等發展的關鍵階段，孩子常常會不自覺地模仿周圍的大人，如果男孩子在這一階段接觸的都是女教師，那么他們就會有女性化的傾向，甚至獨立能力差、意志薄弱、缺乏冒險精神。所以我認為幼兒園聘任男幼教是個很重要的舉措，讓男教師帶體育、圍棋、武術等，發揮他們在戶外活動方面的優勢，能影響孩子的個性，豐富孩子的情感。男教師堅強勇敢的行為也會潛移默化地影響孩子，對幼兒性格的構成起到良好的影響作用。

男教師的主要優勢還是體現在體育活動和游戲方面。在這些活動中，男教師常常能跟孩子們打成一片，樂于和孩子們跑來跑去，但女教師多數不愿這樣。男教師和女教師最大的不同還在于，有了男性老師的這種剛強的性格影響，孩子尤其是男孩會更剛毅堅強。當然，男教師不如女教師的心思細膩；教學上，往往不太注意維持課堂秩序，而我個人認為不應給孩子過多約束，太多紀律要求和過于死板的教學，會讓孩子覺得你的課堂十分乏味，缺乏興趣、無心向學，也限制了孩子發展自我、表現自我的個性。其實要讓孩子能夠更獨立自主的生活就不應該過多干預孩子的生活、“包辦”孩子的生活，應鼓勵孩子獨立地去完成一件事。

幼兒園男教師如何得到更好的發展，如何的更讓家長放心，我覺得首要的前提是男教師要自我支持、自我建構。

一、確立對幼兒的愛，對幼兒教育事業的愛

對幼兒的愛是以觀察了解幼兒、認識幼兒、關心尊重幼兒為基礎的。愛是深厚而真誠感情的結果。對幼兒教育的一時興趣絕難成為長久發展的動力。“愛心、耐心、童心”是幼兒園教師必備的基本素質，同樣也是男性從事幼兒教育工作、擔任幼兒園教師的起碼要求。男性從事幼兒教育的首要任務就是不斷地了解幼兒、認識幼兒，學會用幼兒的眼光觀察世界，克服自身的不足。

二、正確看待自身，樹立性別形象

男性從事幼兒教育有其優勢，男性的果斷、剛毅等優秀品質有利于幼兒的發展。從性別角度講，世界上沒有絕對的男與女。正因為如此，如果男教師進入幼兒教育領域，不能保持自身的性別優勢而被女性同化，其自身的價值也隨之失去。而男教師的這種不健全的性別特征，對處于性別角色形成關鍵時期的幼兒來講是極其不利的。男孩“女性化”不完全在于教養者的性別，一定程度上受制于教養者的觀念和行為。性別形象是男性教師開創幼教事業新局面的重要條件。男女有別，但價值同等。兩性都具有某些不變的價值和永恒的優點。女教師在發揚女性美的同時應汲取男性美，但絕不是所謂的“男性化”或“提高男性度”，男性教師既要汲取女性教師的經驗，更要注重對自身價值的發掘，必須明確認識到：男性從事幼兒教育絕不僅僅是為了彌補女性教師的不足，而是一種開創性工作。男教師的“粗中帶細”，既能傳達給孩子男人堅毅剛強的一面，也能悉心體會、覺察到孩子們的需要。

三、正確處理工作與生活的關系

目前在社會上，人們對男性從事幼兒教育仍存在一定的偏見。男教師的社會地位、經濟收入等仍不理想。男教師所得到的與社會對男性所要求的存在很大差距。因此，男教師的園外生活不容樂觀。可以講，男教師的生活在目前形勢下出現波折是在所難免的。在這樣的情況下，男教師更要強調敬業樂業精神。擇業不易，持業更難！在理想與現實發生矛盾沖突時，在得不到社會充分理解、尊重的情況下，自尊、自強、自愛是至關重要的。只有當我們調整好自己的心態，保持一份平和，我們才能真正地去愛幼兒，在讓幼兒快樂的過程中享受快樂。

四、要有失敗的心理準備

任何新生事物的發展總是波浪式前進的。男性從事幼兒教育是一種改革和嘗試，男教師一定要找準自己的價值定位，踏踏實實，不卑不亢。男教師在擇業時也許備受青睞，處于一個主動選擇者的地位，優越感較強，而一旦工作后則只是幼兒園中的普通一員，一切都將從零開始。與此同時，還可能承受來自社會、親友等方面的壓力。對此男教師要有充分的思想準備。

總之，在教育觀念、思維方式等方面，男女教師的優勢互補可以更好地促進幼兒的健康發展。在幼兒園男性教師已成為某種必需而目前還只能作為一種嘗試的情況下，如何更好地完善用人機制，充分利用男性的長處，發展幼兒教育，還需要我們作全面的、系統的努力。我認為，幼兒園招收男教師是一個非常好的舉措，這樣可以讓男教師在全面的實踐中獲得成就感，男性的職業成就動機也就可以更為強烈和持久。

參考文獻：

[1] 《幼兒教育》

[2] 《學前教育》

[3] 《幼兒教育導讀》

[4] 《文化生活網》

作者簡介：

胡朝暉，男，（1983.11～）廣西省南寧人，大學本科學歷，幼教一級職稱，現任教于廣西區水利廳幼兒園，曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：幼兒教育。