小學語文教學與思想教育的辯證統一

呂志強

摘 要： 道德是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂。培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是教師不可推卸的責任。

關鍵詞： 語文教學 思想教育 辯證統一

在提倡素質教育的今天，對學生進行德育教育顯得尤為重要，寓德育于語文教學之中，不但能使學生學到系統的語文知識，提高語文綜合能力，而且能提高學生的思想覺悟，陶冶道德情操。如何讓學生既學到知識又提高道德修養，這是小學語文教師必須重視的一個問題，是教師不可推卸的責任。我在多年的小學語文教學中，根據不同的教學內容，探索出了以下幾種滲透思想教育的方法。

一、抓住重點，潛移默化

語言是人類重要的思想交流工具，教師在教學與訓練過程中，應抓住重點詞、句、段，運用形式多樣的教法，發揮課文內在的思想性，讓學生感知課文的人物形象，潛移默化地對學生進行思想教育。

如《我的戰友邱少云》一文，寫邱少云潛伏隱蔽直至在烈火中英勇犧牲的經過，集中表現邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。憑借這個材料，我首先抓住重點句“忽然火燒到邱少云身上了！他的棉衣已經燒著，火苗趁著風勢亂竄，一團烈火把邱少云整個身子包住了”，讓學生感受那種突如其來面臨極為嚴峻考驗的氣氛，然后啟發學生思考、討論：邱少云在烈火中燃燒了半個多鐘頭，為什么紋絲不動？為什么沒有發出一聲呻吟？使學生明白遵守潛伏紀律的重要性，最后讓學生聯系自己平時的紀律情況，認識到遵守紀律對于完成任務的重要性。這樣，學生的感情與作者的感情融為一體，產生情感上的共鳴，在潛移默化中受到自覺遵守紀律的思想熏陶。

二、以讀激情，引發共鳴

有感情地朗讀課文是體會課文思想感情的有效方法。對于表達思想感情強烈的課文，教師應多花點精力，抓住朗讀這一環節，有效地滲透思想教育。

如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識地運用了祈使句、感嘆句、設問、反問等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此付出了什么代價，通過老師的導語及聽課文錄音、看與中心有關的視頻，創設告別情境，指導學生朗讀重點句與重點片斷，從多次反復的朗讀中，激發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

三、創設情境，熏陶浸染

在語文教學時教師巧設富有感染力的導語或營造富有想象力的課堂氛圍，浸染學生，讓其思想品格受到熏陶、得到升華，也是一種不錯的方法。

如教學《桂林山水》一文，我首先播放桂林的旅游宣傳片，并以學生輕聲哼唱已學過的《讓我們蕩起雙槳》的曲調渲染情境，把學生帶入聞名遐邇、令人神往的桂林山水。這種情境，如一粒小小的石子砸在了平靜的水面上，在學生的心中激起了無數的浪花，他們不由得在下面唏噓慨嘆祖國山河之美，油然而生熱愛祖國山水的情愫，喚起了游歷祖國山水的渴望。

四、拓展圖意，激發情感

課文的插圖或表現文章中心，或提示文章重點內容，或描繪人物形象。它能幫助學生理解課文內容，發展想象能力和語言表達能力。因此，我們可以通過這一窗口有效地進行思想教育滲透。教學時，我們不要局限于文章的插圖，而要以此拓展，豐富學生的表象，增強感性認識，從而激活學生的情感思維，達到教育目的。

如教學《迷人的張家界》，在總結全文時，我利用課文插圖，引導學生領略了張家界的“美”之后，自由發言，說說：“你喜歡張家界的美景嗎，為什么？”“你還知道我國的哪些地方像張家界一樣的風景名勝？”學生回答后教師歸納總結：“我們的祖國風光如畫，地大物博，我們為能生活在這樣的國家而倍感自豪，我們要熱愛她的山山水水，一草一木！”并出示提前準備的“桂林山水”、“西雙版納”、“萬里長城”等名勝古跡的圖片或視頻，這樣既有利于提高學生的學習興趣，又有利于激發學生的愛國感情。

五、挖掘內涵，陶冶情操

在語文教學中，挖掘古詩詞、名言警句的內涵，不僅能讓學生繼承中華民族文化，提高品位，而且能使教育達到事半功倍的效果。因此，我們應當充分發掘古詩詞、名句警句內在蘊含的美，打開學生心扉，引發共鳴，使學生理解古代詩詞、名句警句優美的意境和內涵，品味精練形象的語言，陶冶自身的道德情操，進一步提高自己的道德水平。

如教陸游的絕筆詩《示兒》時，我通過對詩句的深入淺出的分析，曉之以理，動之以情，使學生接受詩人情感的陶冶，接著讓學生聯系生活實際或設身處地想一想，一個人臨到與世長辭之時，該有多少話想說，但陸游只說“死去原知萬事空”，對其他事都沒什么牽掛，只是遺憾道“但悲不見九州同”。這是一種多么崇高的愛國之情。他唯一要囑咐孩子們的事是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。學生從中感受到了愛國詩人陸游的思想感情、精神氣質、道德觀念，明白了實現祖國統一是華夏兒女的共同心愿。

總之，加強對學生的思想教育，是語文教學的一項長期而艱巨的任務。教師在語文教學中應該善于發現和提取思想內涵，及時哺育教化學生，做到寓理于知識、寓德于智、潛移默化、潤物無聲，達到語文教學與思想教育的辯證統一。

參考文獻：

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