高中英語錯題積累和管理的幾點思考

沈金娥

摘 要： 作者通過閱讀相關資料和調查研究，結合自己在平時教學中的實踐經驗，初步探討了如何幫助學生糾正犯過的錯誤，針對不同的錯誤類型提出不同的訂正要求，并且以多種切實可行的方式及時有效地讓學生體驗在錯誤中成長進步的快樂。

關鍵詞： 高中英語教學 錯題積累 錯題管理

從理論上講，幾乎所有的老師和學生都能意識到錯題整理的重要性。陳峰教授有一次在做報告時提到：如果高中生能把自己高中三年考試中出現的錯題弄通20%，那么他們一定能考上一本。可是，很多學生都達不到這一要求。看著學生直至高考還在重復犯高一階段就反復糾正的錯誤，我在感慨自己勞而無功的同時，也在不斷反思。很多學生之所以做不到耐心地思考糾正自己的錯題，與老師的要求和管理不嚴格是密切相關的。所以，不僅要求學生準備英語錯題集的作業本，而且要關注對學生錯題的管理和要求，更要關注他們對錯題的掌握情況及是否在錯誤中成長進步。主要可以從以下方面做起。

1.留出時間讓學生訂正錯題

老師不能指望學生都在課后完成任務，錯題的訂正必須落到實處。既不能間隔時間太長，到考試復習時才想起讓學生整理錯題，又無需太頻繁，一周一次較為適宜。比如我們現在每周三的第八節課是英語輔導課時間，正好周練的內容剛剛講結束，可以要求學生整理周練中還有上一周所做練習中出現的錯題。一段時間堅持下來，每到周三下午，即使老師不進教室，學生也會很自覺地拿出錯題本進行整理。

2.讓學生學會針對不同的錯誤進行科學的整理

2.1基礎知識中出現的錯誤。英語基礎知識往往指15個單項選擇題，要求把題目和選項抄在作業本上，后面標注犯錯誤時間。但是不許把答案寫在題目前。答案可以寫在作業本當頁或是下一頁的頁腳處，甚至可以把本子倒過來寫在頁腳處。這樣每一次在復習錯題集的時候，就相當于重做一遍而不會受原來答案的干擾，同時也便于老師檢查。另外，還要求題目之間適當留空用做必要的注解。

2.2翻譯句子出現的錯誤。要求學生不僅要訂正好，學會一句多譯，還要注明自己出錯的原因和分析錯誤的類型。如：主謂不一致；時態錯誤；定語從句關系詞用錯；缺少謂語等。當然，這對于有些學生是有難度的，開始時老師可以幫助他們歸納。

2.3書面表達中出現的錯誤。對于老師用心圈畫出的錯誤，很多學生似乎視而未見，同樣的錯誤屢改屢犯，導致面對試卷上那些曾強調過若干次的錯誤，老師感慨自己在做無用功。很多學生直至高考還在重復一進入高中老師就一直在糾正的錯誤，這樣的事情屢見不鮮。所以從高一寫的第一篇書面表達開始，學生就要把每一次寫的書面表達內容從試卷或是資料上剪下來，把自己的原稿包括老師批改的內容粘貼在錯題集上，下面緊跟著老師講評后自己重新整理的內容，最后再和參考譯文進行對比，發現自己的不足和問題，把它整理在每篇書面表達之后。以后每一次做書面表達前，都把自己曾經寫過和犯過的錯誤瀏覽一遍，力爭在下一次的書面表達中盡可能地避免。

2.4閱讀中出現的錯誤。這類大部分由于基礎知識掌握不牢或是閱讀能力水平較低所致，不可能要求他們把大篇的閱讀摘抄下來。但是可以要求學生把完形填空的答案放到文章中作為早讀課的閱讀材料，以此擴大學生的閱讀量，培養學生對語言的感知能力。

2.5粗心大意導致的錯誤。這是一類不容忽視錯誤，也是最讓大家感到遺憾和后悔的錯誤。比如開學之初的一次考試任務型閱讀中有一個填空只需要把原文中出現的詞create抄上就行了，可是兩個“直升班”卻出現了13位學生寫成creat，而在時隔一周后的一次課堂練習上又出現這個詞，兩個班依然有9個人寫錯，有的是上一次犯過錯誤的學生。為此，為了吸引學生的注意力，我特地備了一本“簽名留念”簿，以后的每一次大大小小的練習中只要出現這類錯誤的學生就會被“請”到辦公室，在本子上把自己所犯的錯誤進行登記，然后簽名。一學年下來，來辦公室簽名的學生越來越少。

3.糾正錯題的方法——舊題重做，老題新做

3.1對于每一次考試基礎知識部分低于8分的，如果人數不多，則要求他們把試卷拿到辦公室找老師，把正確答案講給老師聽。如果人數較多，則采用隨機抽查的方式，把做過的原本空白卷拿給他們做，看他們對錯題是否掌握。

3.2在每一測試中，明確告訴他們其中有一定比例原本做過的題目，有的可以把選項的順序稍作改動，有的直接就是原封未動。同時每一次新的測試中，可以把以往做過的學生常錯的典型題變變樣，再去考他們。

3.3建立錯題庫。在我的電腦上為每個小組建立一個錯題文件夾。每周六英語自修課時間，安排某個小組利用15分鐘左右的時間，把本組成員集中存在的錯題進行收集整理由組長安排人輪流輸到老師電腦的指定文檔中，每次考試可選擇其中的一部分補充到試題中。

3.4對于書面表達中出現的錯誤，可以利用課堂時間，對典型的錯誤以翻譯、句型轉換等形式進行練習。

3.5對于學生的錯題集，一定要做到定期、有規律地收上來批閱。表揚那些整理認真、粘貼工整的學生，同時督促那些偶爾懈怠和懶散的學生。即使不能每一次把所有學生的作業都收上來，也可以按學號、按組別、按男女等多種方式進行，必要時甚至可以面批。

總之，不能長時間地不聞不問，一旦落下的內容多了，學生就不知從何開始了。

4.結語

老師要換個角度看待學生所犯的錯誤，牢騷滿腹、怨聲載道只會讓自己和學生逐漸失去信心，從而失去對英語學習的興趣。學生犯錯并不可怕，只要我們和學生共同努力，完全可以讓學生在不斷犯錯中不斷進步，并體驗在錯誤中進步的喜悅，從而取得更大的進步。

參考文獻：

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