新課標高中英語教學之我見

朱懷華

摘 要： 綜合語言運用能力形成的基礎是語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合和發展。綜合語言運用能力組成部分之間的關系：語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；情感態度是影響學生學習和發展的重要因素；學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件；文化意識是得體運用語言的保障。

關鍵詞： 高中英語教學 創新能力 自主學習

一

目前，高中新課改突出了“以學生為學習主體，培養學生創新能力與實踐能力”的新理念，學生自主學習和合作交流是英語課程教學改革的重點內容。在英語課堂上，我們基本上可以看到自主學習和合作學習的形式，這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，在實際教學過程中我們發現，自主學習和合作學習往往流于形式，很難進行實質性的自主和合作。突出表現在：

1.自主學習無法真正達到良好的效果。在高中英語課堂教學的自主學習中，有些學習內容、學習方式如果由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂教學就會漫無邊際、沒有主題。學生所討論和研究的大多數是與教學內容、教學目標無關的問題。因此，如果失去了教師的引導和啟發，則學生實際上不會有什么收獲。課堂展現的是學生虛假的主體性。

2.合作學習無法培養學生的合作技能。如合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生在合作時不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，又比如學生合作技能的訓練與培養不夠，從而使課堂氣氛看起來很活躍，但實際上思維的含金量很低，效果很差。

3.對學生英語綜合語言運用能力的培養力度不夠。高中英語新課改強調：根據高中學生的認知特點和學習發展需要，要面向全體學生，注重素質教育，著重培養學生的英語綜合語言運用能力。但在實際教學中，仍采用應試教育的模式，講解語法、詞匯知識，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養；學生聽、說、讀、寫的課內訓練時間得不到保證，從而使學生的語言運用缺少實踐環境，導致一些高中生不能熟練地使用學過的語言，以口頭形式流暢地表達自己的觀點，最終導致一部分學生“聽不懂，講不出”。

4.閱讀教學缺乏一定的拓展性和延伸性。目前在高中英語閱讀教學中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節選的機會相對較少，這在一定程度上制約了學生知識拓展與積累詞匯的空間，同時學生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉。

二

上述缺陷導致眾多高中畢業生的詞匯量偏少，聽力、理解能力和口語表達能力達不到與之相應的水平，這與現代基礎教育的英語課程改革發展極不協調。因此，在高中英語教學過程中，我們應認真思考：（1）如何培養學生良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展學生自主學習能力和合作精神，適應新課標的基本要求？（2）教學活動主要以課本為主，但課本并不是英語學習的唯一藍本。那么，怎樣才能把課本內容教學與學生實際能力水平提高有機結合呢？

在教學中，我們可以根據學生實際，嘗試把課本作為一種資源，進行有效利用和重新組合。例如，在每一個模塊（Module）中，教師通過對話形式導入一個話題，然后圍繞這一話題讓學生以pair work，group work和individual work的形式，通過討論，最后以寫作表達的方式把課本中的Introduction，Speaking和Writing有機結合起來。這樣不但訓練了學生的語言表達能力，還培養了他們的互助與合作精神。另外，除了課本上的Reading passage和cultural corner文章之外，教師還可以根據所學語言內容介紹一些相關的英語背景資料，或向學生提供自主學習的材料，這樣在擴大詞匯量的同時也開闊了學生的視野。語法教學要改變以往老師講，學生抄的模式，教師可以引導學生在已有知識的認知水平上，啟發他們通過對比、歸納、應用、總結的步驟，增強學生主動學習的意識。

除了這些，情感培養也很重要。興趣是最好的老師。要想使學生學好，情感的培養必不可少。在培養學生學習興趣與情感方面，教師要平等對待每一位學生，尊重每個學生的人格和個性，激勵學生，更要鼓勵學習上有困難的學生。要營造趕、幫、超和互幫互學的氛圍，用集體榮譽感、成就感把全體同學團結在一個寬松、民主、和諧的環境中，共創良好成績。在情感培養方面，教師的人格魅力、教學水平、領導藝術起著很重要的作用。

總之，在教學中我們要熟悉課程標準中規定的各項目標。在設計教學任務項目時，把握任務目標與課程標準規定的目標之間的吻合程度，積極采取既符合教學內容需要，又適合學生實際認知水平；既能使學生擁有自主學習的條件，又能確立學生在教學中主體地位的方法，從而避免漫無目的的虛假自主活動。同時，還要幫助不同類型的學生制訂實施計劃，對自主學習的結果作合理的評價，從而使不同層次的學生體驗到成就感，以此激發學生學習英語的興趣，提高學生的應試能力。

參考文獻：

[1]王茂金主編.新課程教師讀本.陜西師范大學出版社.