情感教育在中學語文教學中的應用探析

吳志民

摘 要： 語文作為交際的一個載體，應將它的人文性和工具性相統一。多年來，受應試教育的影響，中學語文教學中的情感教育始終沒有得到應有的重視。為了實現學生的全面發展，中學語文教師應該重視發揮語文教學的優勢，通過全方位的情感滲透，讓學生在取得成績的同時在情感、個性、心理等方面得到更健康有益的發展。

關鍵詞： 情感教育 中學語文教學 應用

語文作為一種重要的交際載體，其工具性一直得到高度重視，但其人文性卻沒有引起足夠的重視。新的語文課程標準第一次將語文的教育目標概括為“情感與態度、過程與方法、知識與能力”三個方面。由于在教學中受到應試教育的影響，情感教育在中學語文教學中缺乏足夠的重視，實踐中沒有將情感教育作為實現中學教育目標的一個組成部分。因此語文教師應該更新觀念，借助各種教學手段并結合中學語文教學的實際狀況，在中學語文教學中進行情感滲透，讓學生在取得成績的同時在個人的情感心理等方面得到更健康有益的發展。

一、情感教育在中學語文教學中的實踐

1.情感教育概述

近些年來人們逐漸認識到了傳統教育的不足，開始推行“情感教育”，它在教育方面表達的理念和觀點漸漸引起注意，并產生積極的影響。情感教育，是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感及信念，促進學生的個體發展和整個社會的健康發展，即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

2.在中學語文教學中滲透情感教育的現狀

情感教育是一種全程教育，在新課程的背景下，對學生進行情感教育還存在一些不足。具體表現在以下三個方面。

第一，整個中學教育教學都注重應試教育，忽略同樣重要的情感教育。現代教育制度下教育出來的學生很多都是高智商低情商，據鄭凡昌教授的一項全國調查，中學生中有近20%的有心理問題，相當一部分學生不同程度地存在壓抑、冷漠、自私等心理障礙，因此往往會出現一些駭人聽聞的事情，如虐貓、虐狗等事件，這主要是因為這些學生長期缺乏情感教育。

第二，情感教育目標不清晰，隨著新的課程理論的廣泛運用，素質教育慢慢進入人們的視野，素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發展和促進學生個性健康發展的教育。盡管在新課程的背景下各學科都大范圍開展情感教育，但是真正能潛心研究情感教育的很少。

第三，情感教育的方法、內容不科學，只有到了中學階段才開始進行道德教育和行為規范等情感教育，顯然有點滯后，不管在什么教育階段都要有合適的情感教育。應尋求一種科學的、合理的教育方法，不能生搬應試教育的模式。

二、構建情感教育在中學語文教學中的體系

新課標明確指出，語文教學應培養學生的愛國主義情感、閱讀能力、情感體驗等。中學是青少年人生觀、世界觀的形成階段，更應注重對學生的情感教育。

1.必要性

（1）新課程改革中需要情感教育

應試教育在現代教育中已經根深蒂固，要改變現狀需要情感教育的支持。應試教育是教師滿堂灌式的教學，這種教育模式對情感交流會產生不利影響，對學生健全人格的培養極為不利。因此要對傳統的教學模式進行改革，而語文是一門基礎學科，在語文教學中滲透情感教育是眾望所歸。

（2）素質教育的實施需要情感教育支持

目前我們正從應試教育向素質教育轉變，語文的素質教育要求學生通過語音文字的理解反映思想道德、審美情操及智力等。因此在中學語文教學中，必須結合學生的實際實行情感教育，充分挖掘文章中的情感因素以滲透情感教育。在進行情感教育的同時一定要注重學生的人格培養教育，讓他們在情感教育中得到全面發展。

（3）實施情感教育以適應社會發展

信息爆炸時代，語文教育教學不能因循守舊，一定要不斷推陳出新，教師不能在教學中只依靠一支筆、一本書打天下，要通過各種途徑加大學生接受信息量，不斷拓寬學生知識面，開闊學生眼界，同時幫助學生明辨是非、分清善惡。

2.目標體系

在中學語文教學中需要構建情感教育的目標體系，而中學語文教學中的情感教育系統十分復雜，在不同方面、不同階段都有目標體系。在總目標上，通過教學在傳授知識訓練、能力方面進行情感教育，塑造學生健全的人格。在層次目標上主要包括以下三個較明顯的方面：一是情感層次；二是態度層次；三是價值觀層次。

三、情感教育在中學語文教學中的實現途徑

怎樣在中學語文教學中實施情感教育是一個非常復雜的問題，這個實施的過程與教學方法息息相關，而且對語文教師的課堂駕馭能力的要求很高，教師需要有淵博的知識、敏銳的洞察力。

1.條件的完善

在很長一段時期內語文情感教育的環境是不好的，如改革開放之前的以階級斗爭為綱的時代。而現在的語文教學環境則相對較為寬松，學生有了話語權，可以思考、大膽爭辯。具體的教學環境有所改善，特別是教學的軟環境，如圖書館、閱覽室和一些現代化的教學設備等。這些都為實施語文情感教育提供了客觀條件。

2.教學內容和方法方面

語文情感教育要讓學生抓住美感，選取那些能夠誘發情感、激發情感、深化情感的教學材料，讓學生在語文情感教育中得到美的引導、美的感受、美的熏陶及美的升華。情感教育不僅是一個純理論問題，還是一個實踐的過程，單憑教師個人進行情感教育遠遠不夠。在語文教學中，聽、說、讀、寫等方面都應該傳情。而且應創設教學情境，激發學生的情感，不斷挖掘課文的內在思想情感、審美情趣，積極引導學生體驗和感受文章的意境，讓他們受到情操的陶冶、感染和教育。

3.課堂和實踐教學中的情感教育

語文課堂是學生獲取知識、教師進行教學的主陣地，語文教學中的情感教育主要是在課堂上進行的。目前，中學語文課堂主要分為兩大模塊：閱讀教學和寫作教學，語文教學中的情感教育主要通過它們展開。一是閱讀中的情感教育，閱讀作為中學語文教學的一個重頭戲，它不僅是學生獲取知識的源泉，還是學生提高自身能力和修養的途徑。二是寫作中的情感教育，寫作是學生感知、品味文章的一個主要途徑，“情動而辭發”，因此教師在中學作文教學中，要充分從命題、指導、評講等方面入手，對學生實施情感教育。在課外實踐活動中也可以對學生進行情感教育，主要從作業和周記兩方面入手。在課后作業中，積極利用閱讀、品味和思考等方面書寫讀后感，讓學生自然吐露真情。在學生撰寫周記上，要有一定的風采，語句順暢，抒發真情。周記已經成為教師和學生之間一個交流的渠道，在溝通中可以互相理解對方。

在中學語文教學中，應讓學生了解中國的語言，認識語文的重要性，感受行文之美，從中體會學習語文的快樂。在中學語文中重視情感教育可以讓語文課堂變得生動活潑且富有情趣。教師在中學語文教學中，要重視與學生的對話，用語幽默風趣，將語文課堂變為與學生進行心靈溝通的場合。在中學語文教學中運用情感教學，可以將學生培養成情志雙全、真正對社會有用的人才，最終使社會不斷進步、更加文明。

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