職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

陳萍

摘 要： 本文從職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā)，分析教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題的原因，最后針對教學(xué)策略提出有效可行的意見。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)策略

在職業(yè)教育人才的培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)是一門極其重要的基礎(chǔ)課程，既是各類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又在提高學(xué)生文化素質(zhì)中起著不可或缺的作用。但是很明顯的問題是，我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不太濃厚，成績不甚理想，師生教學(xué)配合也很難令人滿意。如何全面提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，成為我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須解決的問題。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)好各科知識，形式綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，然而要完成這一工作是有難度的，既需要師生之間的通力配合，又需要針對學(xué)生的個人情況和專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下三個方面。

1.數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀。

雖然目前國家有專門的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材，并且數(shù)學(xué)教材也在隨著社會經(jīng)濟及教學(xué)模式的改變而不斷變化，但我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材仍不能滿足現(xiàn)代職業(yè)高中教學(xué)要求，其內(nèi)容基本沿襲普通高中數(shù)學(xué)教材，教材結(jié)構(gòu)也基本保持一致，與職業(yè)教育中重視實踐、重視應(yīng)用的特點不同。因此，我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材并不能滿足職業(yè)高中教學(xué)需要，數(shù)學(xué)教材需要進行重新校訂修改。

2.教學(xué)方法現(xiàn)狀。

就我國職業(yè)高中教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)方法和模式基本保持一致，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也表現(xiàn)得較為單一，基本以教師講授為主，基本保持“灌鴨子”的被動教學(xué)，教師僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)，也不能將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課、技能相聯(lián)系，教學(xué)方式陳舊不能適應(yīng)現(xiàn)狀。同時由于教師將大部分精力放在對學(xué)生的組織和教學(xué)上，且部分教師兼職過多，缺乏學(xué)習(xí)與進修機會，教育觀念并沒有得到及時更新，一定程度上不能適應(yīng)時代需求。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

從職業(yè)高中學(xué)生的角度而言，無論是家長還是學(xué)生都對職業(yè)教育存在一定程度的偏見，認為職業(yè)教育就是培養(yǎng)職業(yè)技能，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，不需要過多付出，并且其目的也僅僅是為獲得及格或者畢業(yè)資格，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的興趣和所投入的精力與其專業(yè)學(xué)習(xí)相比而言是極少的。并且由于職業(yè)教育中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也存在諸多問題，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，嚴重影響了職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教育，造成了我國職業(yè)高中教育中的一個短板。

二、我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育存在的問題

根據(jù)我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，我們可以總結(jié)出職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育主要存在以下幾個問題。

1.學(xué)校、家長及師生缺乏重視。

由于缺乏學(xué)校、家長及師生的重視，導(dǎo)致職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)基本模式是“照本宣科，考試合格”。教師在教學(xué)中固守傳統(tǒng)模式，照本宣科、一味講授，不充分考慮學(xué)生，并不是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項“事業(yè)”，而是當(dāng)做“任務(wù)”來做，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新和改進的動力；學(xué)生及家長也并不能認識到數(shù)學(xué)在整個職業(yè)教育中的重要意義和基礎(chǔ)作用。

2.教學(xué)方法缺乏針對性，教師與學(xué)生缺乏雙向互動過程。

教師忽視課堂設(shè)計，以自我為中心，單方面控制教學(xué)過程，單方向傳遞信息，缺乏學(xué)生的主動參與和師生之間的交流，往往偏重于理論知識傳授，缺乏針對性，沒有與專業(yè)相結(jié)合，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更無法滿足專業(yè)課程對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的越來越高的要求。

三、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略

在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過程中，必須結(jié)合教學(xué)實踐對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法不斷進行改革和調(diào)整，真正提高該門課程教學(xué)的實效性。

1.營造輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時往往感到吃力。教師應(yīng)該提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，將數(shù)學(xué)教學(xué)與情境相結(jié)合，與專業(yè)技能相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.教師要轉(zhuǎn)變思路，優(yōu)化教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)展學(xué)生思維的過程，教學(xué)不但要從實際出發(fā)，還要考慮課程安排的合理性、教師教學(xué)的有效性，更要考慮學(xué)生的承受能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，我們要充分考慮課時、實際、學(xué)生數(shù)學(xué)水平及承受能力，在這些因素相互結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.數(shù)學(xué)教育要“因材施教”，注意區(qū)分學(xué)生接受能力。我們要遵循“因材施教、各有側(cè)重”的原則對學(xué)生進行分層教學(xué)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。區(qū)分對待主要是以“就業(yè)導(dǎo)向、升學(xué)導(dǎo)向”為依據(jù)，對于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生，要重視與專業(yè)技能及社會實踐的結(jié)合；對于升學(xué)導(dǎo)向的學(xué)生，則注重理論提高和培養(yǎng)，使其扎實掌握數(shù)學(xué)的基本理論和方法，將教學(xué)進度與普通高中保持基本同步。

4.學(xué)校、家長及師生提高認識，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。提高認識是促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，只有從根本上重視數(shù)學(xué)，認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義，才能提高我國職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的動力去學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)。

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