職教英語課程資源的開發和利用

陳菊影

摘 要： 職業學校學生學習英語的興趣和積極性不高，本文從如何樹立正確的英語課程資源觀入手，多渠道、全方位地開發利用課程資源，更好地學習英語。

關鍵詞： 職業學校 英語課程資源 開發 利用

職校英語根據《教學大綱》和《課程標準》的要求，提出英語課程一要使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中應用英語的能力；二要培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；三要為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。職校英語教學相對于普高英語教學無論在教學內容的掌握上還是在難易度的把握上都簡單許多，但是不少學生仍認為英語很難，本能地抵觸英語學習。對此，要更重視新課程改革的進一步推廣和課程資源的開發和利用。英語課程資源對完善教師知識結構、拓寬學生的學習渠道、改進教與學的方式、滿足個性化發展需要等的重要作用迅速突現而出。

一、職業教育英語課程資源開發和利用的現狀

（一）課程資源單一

目前，職業學校采用的英語課程資源主要局限于教科書、教師教學參考書、練習冊和錄音磁帶等。學生接觸英語則主要局限在英語課堂學習和英語課外作業，除此之外，學生很少通過其他途徑接觸英語。資源的單一決定學生學習、運用英語的形式單一。英語課上教師創設的多是一些機械呆板、不貼近學生生活的情景，既不利于學生理解，又不能激發學生的學習興趣，學生的學習活動主要就是讀和寫。而課外，學生忙于技能訓練，缺少英語實際交際訓練，最終成了“啞巴英語”。

（二）缺乏資源開發的條件

職業學校英語課程資源單一，資源開發近乎空白。首先，缺乏資源開發的工具和途徑。大多數學校雖然連接了Internet，但多媒體教室有限，教師制作下載的多媒體課件和先進的學習資料無法向全體學生展示。其次，由于職教英語在技術院校科目中屬于副科（對口單招除外），且書本的更新速度比較快，專業、學歷層次的不同，英語教材也有所差別，導致英語教學地位低、受輕視，英語資源難以實現完整化、系統化，教學資料及學生學習資料有限。職校英語教師存在數量少、分布零散、教學內容不一致等特點，很難統一備課，相互間交流比較有限。最后，部分教師自身素質不高，阻礙了課程資源的開發，并且大多數英語教師的周課時都在四節左右，學生如果進行實訓，至少兩星期不能上課，就很難有時間開發課程資源。

二、職業學校英語課程資源開發和利用的策略

（一）文字課程資源

文字教學材料作為課程資源四類之一的文字課程資源，教材只是教學中的基礎性文本，教師可以根據教學實際創造性地使用，而且教師中很少有人認為應該自始至終使用一種教材，這一方面說明教材不應成為學生通過考試的依靠，另一方面說明教師應根據不同專業學生的具體需求，對教材的原有素材和內容進行篩選、擴充或合并、修改，使其更適應不同專業的學生。因此，即使指定了課程教材，教師也要在教學過程中不斷向學生提供其他的知識更新渠道，使傳授的知識和技能能夠與時俱進。在內容方面，可從英語報紙雜志和學習網站上發掘和利用貼近學生生活和社會實際的素材和案例，并提出觀察、實驗、探索、討論的建議，引導學生逐步將文字資料轉化為自身的體驗。

（二）實物課程資源

實物課程資源的重要性眾所周知，隨著人們對語言學習及溝通的重視不斷加強，與英語相關的各種輔助學習資料隨處可見，各種音像、影音制品更是數不勝數，針對不同人群不同需要的學習資料則應運而生。但實際上，真正對職教英語課程起到一定幫助作用，擴大學生的專業知識面，加深理解并可用于實際操作訓練使用的資源并不多，所以，教師在準備英語課程資源的過程中，應盡量通過各種渠道收集積累相關實物課程資源素材，特別是學生難以通過個人努力獲得的資源，教師應盡可能提供，從而激發學生學習和探究知識的興趣。

（三）活動類課程資源

精心設計活動類課程資源使與教師的傳統“注入式”講授、學生被動接受知識相對，活動類課程資源主要通過各種豐富多樣的活動來達到教學目的，可分為課內與課外兩種類別。課內活動可以是教師創造性地策劃并指導學生圍繞課程相關內容環節開展的討論、演練、或小組活動，也可以是根據實踐教學大綱的規定、針對英語課程中的重要知識點或技能進行的操練，同時，課外活動也不可忽視。與普教英語所涉范圍之廣不同的是，職教英語的課外活動受到一定的條件限制，因此教師更應鼓勵學生參與課程資源的開發與利用。在校內課程資源有限的情況下，有條件的可以向外拓展，例如參加相關專業展覽會、展銷會，到企業或公司進行短期參觀實習。讓學生先觀察，再試著尋找體驗的機會，課內外實踐活動相互補充融合，極大地豐富了學生的學習過程與體驗。

（四）信息化課程資源

近幾年來，隨著教育思想、教育觀念的轉變，加強對高校學生實踐和創新能力的培養已經成為提高人才培養質量的關鍵，信息化、網絡化成為教學平臺發展的趨勢和方向。教師要鼓勵學生合理選擇和有效利用網絡資源，豐富學習生活經驗。學生通過網絡這種獨特的方式進行學習，在適合自己的時間、地點獲得相關學習資料。

四、結語

嘗試和探索英語課程資源的開發利用是職教英語課程教師的職責。不僅如此，教師在發揮課程資源開發主體作用的同時，還可動員學校、社會等其他力量參與課程資源的開發。其中，學生是不可忽視的力量，學生在開發英語課程資源的過程中，獲得了更多接觸和學習英語的機會，課程資源開發過程成為學生主動學習和運用英語的過程，這對學生學習英語有積極的影響。

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