高職經管專業《經濟學》教學調查分析及改革建議

易倫 牛欣然

摘要：隨著市場經濟的不斷發展，社會對于經濟管理專業人才能力和培養質量提出了更嚴苛的要求，對經管專業的培養目標與課程優化設置也更為關注。作為經管專業的核心基礎課程，《經濟學》課程的教學改革也日漸成為高職院校研究的熱門課題。本文根據問卷調查結果，就當前高職經管專業《經濟學》教學中存在的問題進行了分析，并就這一課程的改革提出了一些建議。

關鍵詞：經管專業；經濟學；問卷調查；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）52-0058-03

就當前高職經管專業《經濟學》課程來說，其課程設置存在較多問題，比如在課程設置的過程中片面注重學生學科知識的習得而忽略其能力的發展，或是選取的學科內容過分強調專業性知識而忽視學生自身的體驗，或是在進行課程組織時強調學科目標的達成而忽略了學生對整個過程的感知。同時，這門課程的教學方法往往也存在諸多弊端，如教師一味地鉆研教材本身，卻忽視了課堂、教師、學生三者之間的互動關系，過多的以教師為中心，課堂教學依賴教師講授等，這些對培養學生分析解決問題的能力都是極為不利的。針對這些存在的問題，筆者利用自行設計的問卷在武漢城市職業學院經管專業組織開展了有關《經濟學》課程的問卷調查，問卷分為老生版和新生版，主要針對已經學習過該門課程的大二學生和還未學習這門課程的剛進校的新生，參與調查的學生有288位大一新生和234位大二老生，我們對新生的調查主要側重于對日常經濟現象的關注及對該課程的學習期望，對老生的調查主要側重于課程教學方式及教學效果。

一、經管專業《經濟學》教學現狀調查

在發放的234份老生版問卷中，我們從學習感受、課堂教學方式、教學內容、課件的使用、考核方式以及師生交流等方面展開調查。

1.學生學習感受。有80.3%的學生認為現在的學習方式與中學時有很大差別，有41.5%的學生非常喜歡學習《經濟學》，也有51.7%的學生是為了應付考試。53.8%的學生認為學習《經濟學》很困難，45.7%的學生認為當前《經濟學》教學質量一般，42.3%的學生認為很好。學生在學習這門課時感覺最大的難處在于知識量太大和數學知識的運用。對于教材中的知識在實際生活的用處，有42.3%的學生認為很有用，其他學生則認為一般或無用。有31.2%的學生上課時的狀態是認真聽，62.8%只是偶爾聽一下。有56%的學生認為在學習中自己的思想和想法沒有得到體現，其原因有個人本身并不關心經濟、老師不給機會、不屑于表達。

2.課堂教學方式。在被問到“你的經濟學老師在課堂上和同學互動的狀況如何”時，21.4%的學生選擇了“從不互動，老師一個人講”，61.1%選擇的是“偶爾互動”，17.5%則是“經常互動”。71.8%的學生更喜歡教師講解理論，學生參與案例討論的課堂。如果上課被提問，有45.3%的學生認為“回答出來很有成就感”，28.2%的學生認為“太突然，答不出來很沒面子”，20.1%的認為“碰運氣”，還有6.4%的學生則選擇了“直接不會，無所謂”。在我們調查學生對教師上課的首要要求中，53.4%的學生期望能“充滿激情，講課動聽”，41%的學生希望能“邏輯性強，條理清晰”，還有5.6%的學生選擇了“考試讓過關，其他不重要”。在課堂管理方面，有57.3%的學生希望老師能嚴格管理，其他的則認為老師可以隨學生自愿。

3.課堂教學內容。在被問到教師的課堂教學最吸引人的地方體現在哪里，有118人選擇了“案例”，這一比例約占50.4%；95人選擇了“視頻”，也占到40.6%；10人選擇了“試題”，約占4.3%；11人選擇了“理論”，僅占4.7%。75.2%的學生對熱點經濟問題和重大經濟問題偶爾關心一下，6%的學生從不關心，僅有18.8%的學生經常關心。盡管大部分學生不太關心社會經濟事件，但是我們調查中也發現有75.2%的學生希望老師在課堂上介紹相關的社會經濟動態。53.8%的學生反映除了上課，平時基本不看教材，43.2%的學生認為自己主要是從網絡獲取經濟學相關知識的，15.8%的學生選擇了“從實際生活經驗獲取”，38.9%的學生認為是從課堂獲取的，剩余學生則認為還有其他途徑。

4.多媒體課件的使用。調查反映，目前的課堂大部分老師采用了以PPT為主，板書為輔的方式，同時也有61.5%的學生認為采用多媒體教學效果比用黑板強，不過也有21%的學生反映播放快了看不清楚，剩下的則覺得兩者沒有區別。關于經濟學課程中采用的課件內容，有128人認為應更加豐富些，以便在課余時間增加知識，這一比例約占54.7%；72人認為其邏輯性特征應當更加明確，便于理解，這一人數約占總人數的30.8%；還有34人認為可以簡明一些，方便課余學習，約占14.5%。

5.師生交流及考核方式。據了解，54.7%的學生認為只要平時認真聽課，考試不難，21.8%的學生認為很難有很多不及格，其他則認為上課聽不聽無所謂，考前看一下就可以了。這門課程的主要考試方式還是以平時表現加期末考試成績為主，實踐訓練的內容則考察的較少。在我們了解學生課后與老師的互動交流時發現，65.8%的學生課后從不和老師交流問題，在所有可能的溝通渠道中，他們比較傾向網上聊天工具。

二、學生的學習興趣和學習期望的調查

為了更好地研究課程改革，筆者對所在學校經管類各專業的288名新生在進校初期進行了與《經濟學》課程相關的學習興趣與學習期望的調查。

1.學習興趣的了解。在我們的調查對象中，53.5%的學生認為所學專業是自己喜歡并樂于學習的，112位學生認為自身興趣一般，只是隨便選的，這一數據約占38.9%；還有22位學生認為經濟學專業不是自己想學的，約占7.6%。69.4%的學生平時會偶爾看報或網絡新聞，僅12.2%的學生會經常看，其余學生則認為沒興趣不會看。39.3%的學生平時最關心時事政治，僅有12.5%的學生會關心財經動態，其他學生則最關心娛樂八卦等其他內容。作為財經專業的學生，約有21.8%的人不清楚中央電視臺的財經頻道，約75.7%的學生平時很少看類似《經濟半小時》、《市場分析室》、《經濟調查》、《經濟與法》、《消費主張》、《財經郎眼》等經濟類節目。但是在調查中我們看到約77.3%的學生今后還是希望能從事財經類的工作。

2.對《經濟學》課程的認識和學習期望。在調查中有94.4%的學生肯定了學習這門課程的必要性，53.8%的學生希望通過這門課學到經濟現象的分析能力，還有33%的同學希望能了解到社會經濟動態和理財知識，其他學生則選擇了“希望學到經濟理論知識”。

在我們了解學生更喜歡的課堂模式時，有69.2%的學生希望是“教師講解理論，學生參與案例討論”的方式。假設在《經濟學》的課堂上，教師改變傳統的講授模式而更多地引導學生參與課堂的動手實踐，學生會持何態度？約39.2%的學生選擇了“很歡迎，非常愿意參與”，53.5%選擇了“歡迎，可以參與”；17人選擇了“無所謂，輪到就參加”，約占5.9%；還有4人選擇了“反對，太麻煩”，也占到了總人數的1.4%。

三、當前高職《經濟學》課程改革的難點

從當前高職院校經濟管理專業中《經濟學》課程的教學現狀以及我們的調查結果來看，這門課程的改革需要已經被很多一線老師意識到，但是普遍存在著以下困難。

1.關于《經濟學》課程中的理論教學。從主要的理論教學內容來看，與社會的發展趨勢之間有著很大的差距。教學內容與我國當代市場經濟的發展存在脫節，這與培養適應社會發展的綜合型人才的最終目標顯然是相違背的。在教學課時和客觀條件的限制下，教師僅僅注重教學內容的理論性和專業性，較難將社會和人文的雙重因素融入教學內容。顯然，這樣的課堂教學對于經管專業的人才培養是不利的。只有將理論、實踐、社會三者有機結合，合理選取經濟學的課堂教學內容，才能真正滿足社會對于人才的實際需求。

2.關于《經濟學》課程中的實踐教學。作為經管專業的重要課程之一，《經濟學》中的實踐實訓其實應是十分重要的。然而縱觀當前《經濟學》中的實踐教學，其課時安排相對于理論課而言是比較少的。從已開始的少量實踐教學來看，整個課堂也表現為教師占據實踐教學的主體地位，學生的任務僅僅局限于觀察和模仿。其中一方面有教師經驗、能力不足的原因，也存在學生的興趣和主動性的問題，結果使得實踐教學無論是課時的安排還是教學內容的設置都存在明顯的弊端，這對學生實踐能力的培養顯然是收效甚微的。

3.關于《經濟學》課程的師資隊伍建設。從當前高職院校《經濟學》課程的師資結構來看，基本都是我國經濟專業的各類高校畢業生。在從事教學之前，他們并沒有過多地深入企事業單位工作實踐的經歷，對于經濟管理方面的理解也大多局限于書本的理論知識。因此，在實際的經濟學教學中教師只能從課本本身進行適量的擴充，很難做到理論基礎與實踐能力的妥善結合，這對于該課程的教學也是有一定影響的。

四、改善高職《經濟學》課程教學現狀的策略分析

針對存在的問題，我們必須從經管專業課程設置的總體理念出發，明確《經濟學》課程的人才培養目標，充分發揮學科知識與技能對于學生發展的促進作用，結合當前先進的經濟管理教學理念和教學方法及時改善課程的教學現狀，對于整體教學流程進行優化與完善。

1.重視案例教學在經濟學課程中的運用。案例教學法是哈佛大學的教研成果，它主要強調的是對于專業性案例的剖析和理論決策的探討。將案例教學法融入高職經管專業的經濟學教學當中，其形成并不依賴于基本的讀書理論，而是以獨特的案例分析來達到教學的目的。案例教學法的課堂組織主要采用學生自學或小組合作的模式進行，力求在學習的過程中使學生能夠融入整個課堂教學。同時，這一教學方法也要求教師能夠做到合理選擇案例教學的相關材料，恰當組織案例的課堂討論環節，最后還要對學生的表現作出科學評價。

2.提倡課堂教學中的協作學習。開放教育是當前高職教育中重點提倡的內容，也是素質教育的重要環節之一。在經濟學的課堂教學中，提倡小組學習和協作學習在課堂教學中的運用，不僅是開放教育的一種具體體現，而且對于激發學生的學習興趣也有積極的促進作用。協作學習過程中，學生不僅可以及時溝通學習過程中的一些難題和體會，而且還能互相鼓勵消除部分學生的課堂孤獨感，促進學生的共同進步。

3.注重理論知識與實踐能力的結合。理論知識的講授固然重要，這能幫助學生更好地理解經濟學的內涵。然而，就當前的市場競爭來看，對于人才的需求顯然不僅僅局限于理論知識的掌握，關于實踐能力的培養也是至關重要的。針對學生實踐能力的培養目標，學校既可以積極加快經濟學實驗室建設的步伐，也可以組織學生進行實地考察。在實地考察的過程中，學生不僅能夠在第一線及時解決學習中遇到的難題，而且可以將所學與社會實踐有效結合，了解當前社會就業的發展趨勢，為今后的就業做好初步的規劃與謀算。

4.發揮高科技手段在經濟學教學中的巨大作用。隨著現代科學技術的不斷發展，高科技手段用于課堂教學的現象屢見不鮮。這不僅有力地推動了經濟全球化的發展進程，也大大促進了高校教學水平和教學質量的顯著提升。信息技術的使用擴展了經濟學的課程安排，使得課堂教學的內容更加豐富多彩。同時，它也促進學生的學習積極性大大提高，有效地提升了學生自主學習和處理問題的能力。

5.重視課程師資力量的建設，促進師生間的溝通與交流。師資隊伍的建設問題也是提高教學水平的所在關鍵。教師的課堂教學應不僅僅局限于理論基礎的灌輸，而應該從本質上重視學生實踐能力的發展。這就要求教師應不斷擴展自身的知識儲備，及時了解經濟學的就業趨勢，抓住每一個進修和培訓的機會，不斷地提高自身的專業素養和教學水平。在與學生的相處中，也應做到和諧融洽，及時解決學生學習中遇到的難題。此外，對于學生的就業困惑也應及時疏導，指導學生形成積極向上的就業觀。具體的溝通方式主要有面對面的交談、電話溝通、郵件互發或是微博、論壇等。總之，教師應妥善處理學生在學習中和生活上的難題，促進學生的整體發展。

五、結束語

當前我國高職經管專業經濟學教學在課程設置方面存在的諸多不足，究其原因，不僅有客觀方面的環境制約，更為重要的是教學主體主觀上的認識不夠。市場經濟的迅猛發展下，企業對于人才的需求是迫切的，同時對于人才的知識與技能也提出了相應的要求。只有成為適應社會發展的新型復合人才，才能不被激烈的市場競爭所淘汰。從高職院校本身來說，關于《經濟學》課程的人才培養目標應積極與市場環境相聯系，了解市場的需求，從教學內容和課程設置等諸方面對該課程進行系統改革。

參考文獻：

[1]許毓坤，陳雪麗.高職學院《經濟學基礎》教學調查和改革[J].江西金融職工大學學報，2010，（01）.

基金項目：本文是湖北省教育科學規劃研究課題《高職經管專業<經濟學>理實一體化課程建設的研究》階段性成果