“詩趣無窮”學古詩

毛幸運

摘 要： 古詩教學是小學語文教學的重要組成部分，學生通過古典詩詞的學習感受到中國傳統文化的博大精深，提高語文素養。要采用新穎、靈活的教學方法，充分利用各種資源，激發學生的學習興趣，改變現行古詩教學模式單一、教學平淡無味的現狀，提高學生的語文素養與審美能力。

關鍵詞： 古詩教學 激趣 教學方法

古典詩詞是中文獨有的一種文學體裁，是我國傳統文化的瑰寶，隨意翻開小學語文課本便可以發現古詩詞如珍珠一般散落在各冊教材之中，這些千古傳誦的名家名篇非常適合小學生閱讀，同時又具有很高的審美價值，對培養少年兒童美好的思想情操和良好的文學藝術素養、繼承祖國優秀的文化遺產，有著十分重要的意義。然而古典詩詞因語言凝練、意境深遠，給學生造成理解、領悟上的困難，如果教師不能很好地挖掘其中的趣味性，就無法抓到學生學習古典詩詞的興奮點；如果古詩課堂興味索然，就談不上培養學生的語文素養。如何激發學生學習古詩的興趣呢？不妨從以下幾個方面試試。

一、聯系背景，故事激趣

詩詞在古代的地位很高，一度成為科舉考試的重要內容。文人墨客不僅在游山玩水、送別酬唱之際喜歡寫詩（詞）抒情記景，即使是閑來無事的時候，每有感觸也都要寫首小詩（詞）。可以這么說，古典詩詞記錄的不僅是詩人的所見所感，更多的是與詩人的生活融為一體。如果教師能夠挖掘詩詞背后的故事，利用小學生愛聽故事和對古代人的生活充滿好奇的心理，就能激發學生學習古詩的興趣。如《贈汪倫》這首詩背后就有一個頗具傳奇色彩的故事，汪倫對“萬家酒店、千里桃花”的巧妙解釋，一代詩仙李白和鄉野村夫汪倫的友情，都使得故事在曲折離奇的情節中透出濃濃的人情之美，不僅能大大激發學生對《贈汪倫》這首古詩的熱愛，還能加深學生對詩的理解，滌蕩學生的心靈。

二、創設情境，內容激趣

古典詩詞只用寥寥數言，就勾勒了一幅幅美輪美奐的畫面，創設了一個個優美動人的意境。如果教師借助音樂、掛圖、圖畫、簡筆畫及多媒體等手段，引導學生進入詩的優美意境，就必定能使古詩課堂趣味盎然。如在教學李白的《早發白帝城》時，選擇古箏曲配樂吟誦，東方鋼琴動聽的聲音奏出明快的旋律，伴著教師抑揚頓挫的吟誦，青山綠水、朝云彩霞、雄奇峭立的三峽風光在多媒體屏幕上流動，隨著一聲聲清脆的猿啼，詩、畫、境、景融為一體，學生仿佛穿越時空，來到千年之前，江風拂面，輕舟如箭，猿聲不斷，神清氣爽。雖身在課堂，其實早已神游四海，在這樣的氛圍之中一起吟誦“早發白帝城……”怎么不令人心馳神往？怎能讓人不愛那句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”呢？

三、展開想象，拓展激趣

葉圣陶先生在談古詩教學時指出：“領會作者的意境，想象中的眼界就因而擴大了，因而想想這意境多美，這也是一種愉快，假如死盯著文字而不能從文字中看出一幅畫來，就感受不到這種愉快了。”一語道出了學習古典詩詞的奧妙所在。詩歌為了通過生動優美的形象感染讀者，往往采用大膽的聯想和幻想，突破物我之間、時空之間的界限，最大限度地將詩人的心靈感受和豐富情感表現出來。對于詩歌而言，沒有想象、聯想和幻想，就沒有了詩。因此，教學古詩時，可引導學生充分發揮想象，將詩中所包含的意象和畫面進行“再現”，不僅能加深學生對詩的理解，還能增強學生的想象力、感悟力和創造力，使學習古詩成為一種饒有興趣的欣賞活動。如“春風又綠江南岸”一句，雖然作者只點出了一個“綠”字，實際上在這個“綠”字背后，展開的是江南的無邊春色：柳綠桃紅、春水碧透、江天遼闊、風動花影、蜂舞蝶翩、鶯飛鳥鳴……這樣誘人的江南春色不僅尺幅千里、境界闊大，而且有聲有色，有動有靜，如果不憑借讀者自身豐富的想象，進行藝術的再創造，就很難體味到詩詞精妙，領悟其間的境界。

四、古文今用，實踐激趣

語文是實踐性很強的課程，在語文中學到的知識，最終還要應用于生活，這不僅是學語文的最終目的，而且是真正掌握語文知識、提高語文能力的唯一途徑，古典詩詞的教學也不例外。如何將古典詩詞與語文實踐聯系起來？首先可以將詩詞與生活聯系，帶學生踏青時，吟一句“萬紫千紅總是春”；母親節時讓學生在送媽媽的禮物上寫一句：“誰言寸草心，報得三春暉”；布置寒假作業時不忘指導學生去感受“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”……讓詩自然地走進生活，讓學生感覺生活處處皆“詩”。其次，可以將詩與學習活動聯系起來，鼓勵學生在平時說話、回答問題、寫作文的時候盡量引用一些詩句，將消極積累轉化為積極運用。教師應該對能夠靈活使用古詩詞句的學生加以鼓勵，讓學生真正感受到其實古典詩詞離我們并不遙遠。再次，教師可大膽地引導學生仿詩、改詩、寫詩。有人說“兒童天生就是詩人”，這話不無道理。學生在創作中發現了自己的靈氣，享受了學詩的愉悅，也加深了學詩的感情。我曾經碰到過這樣一名學生，他學習非常懶惰，從來不做作業，成績可想而知。然而在教學《贈汪倫》這節課時，我讓學生仿寫一首送別詩。學生人手一詩，連這位一向惰學的孩子也寫出了這樣一首《贈老師》：“老師下課將欲行，忽聞學生踏歌聲。長分河水流千尺，不及我愛老師情。”看到詩的那一刻，我的眼眶微微發熱，真正理解了“兒童的心靈世界具有豐富的感受性，旺盛的想象力和誠摯的情感，帶有天然的藝術化傾向”這句話的含義。當我將詩大聲地朗誦出來的時候，全班響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲是同學們發自心底的感動、鼓勵與尊重。從那以后，我發現他在課堂上有了許多積極的變化。我有意識地將仿詩、改詩、寫詩的環節更多地融入課堂教學中，使得學生學習古詩的勁頭更足了，很多時候當下課鈴聲響起的時候，他們還會不約而同地大聲嘆道：“怎么又下課了？”

文學是語言的藝術，古詩凝練了最精粹的語言。每一首古詩都是一幅色彩豐富的圖畫，都蘊含著一段婉轉曲折的深情，都在訴說著一段難以忘懷的故事。每一個語文教師都應該是一個熱愛古典詩詞的人，憑借著愛，我們一定會挖掘出隱藏古典詩詞之中讓人愛不釋手、欲罷不能的美，一定能讓古典詩詞課堂“詩趣無窮”，以更好地完成我們肩負的傳承文化、發揚光大的使命。