教育信息化下的高職課程教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考

謝燕 黃曉燕

摘要：信息化教學(xué)是當(dāng)下職業(yè)教育課程改革的重要組成部分，在實(shí)踐中存在著教師隊(duì)伍信息化水平不高、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)滯后、學(xué)生適應(yīng)性差等問題。針對(duì)這些問題，職業(yè)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改善硬件環(huán)境，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式改革，改善教學(xué)條件，為教學(xué)信息化奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)改革；高職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0126-02

所謂教學(xué)信息化，是指在現(xiàn)代教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，完善四項(xiàng)基礎(chǔ)，即教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)組織和管理信息化建設(shè)，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育手段，達(dá)到教學(xué)硬件環(huán)境、教學(xué)相關(guān)資源、教與學(xué)過程、教學(xué)組織和管理等最核心的教學(xué)活動(dòng)信息化[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)信息化建設(shè)和教學(xué)模式改革的重要性日益凸顯。省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》指出，要加快信息化建設(shè)步伐，改革教育教學(xué)模式。但是，縱觀目前職教課堂，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生多，利用信息輔助教學(xué)的少；教學(xué)改革存在重申報(bào)、輕建設(shè)、弱應(yīng)用的現(xiàn)象，如何推進(jìn)職教信息化建設(shè)和教學(xué)模式改革，是每一個(gè)職教人應(yīng)思考的問題。

一、推進(jìn)教育信息化的幾點(diǎn)思考

信息化不僅是改變“一塊黑板、一支粉筆、一本教材”的傳統(tǒng)課堂，更是需要上下聯(lián)動(dòng)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。職業(yè)教育信息化在推進(jìn)過程中是取得了一定成績(jī)，但也遇到了一些問題，如教師隊(duì)伍信息化水平不高，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作等軟件使用能力欠缺；學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制；硬件設(shè)備配備不足；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足等[2]。

針對(duì)上述問題，職業(yè)院校應(yīng)勇立潮頭，因勢(shì)利導(dǎo)，從制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、考評(píng)推優(yōu)、信息競(jìng)賽、職稱評(píng)定等多方面加以推進(jìn)，包括加強(qiáng)無線網(wǎng)絡(luò)、多媒體和電子網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等硬件環(huán)境建設(shè)。同時(shí)，提高職業(yè)院校教學(xué)組織和教學(xué)管理的信息化，建設(shè)集“建、教、學(xué)、管”為一體的綜合性信息化系統(tǒng)。否則，教育信息化將是“無米之炊”。這就要求職業(yè)學(xué)校加大硬件投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，謀求多方合作，整合多種資源，加強(qiáng)信息化教學(xué)建設(shè)保障。

作為職校教師，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科數(shù)字資源和平臺(tái)建設(shè)，如課程網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)、電子教材、多媒體素材等，這些作為信息化建設(shè)的“軟實(shí)力”，將成為考核教師信息化素養(yǎng)的重要方面。職業(yè)院校應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，以“新”帶“老”，提高任課教師信息技術(shù)水平，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立一支能有效支持課程教學(xué)信息化的技術(shù)人員隊(duì)伍，使技術(shù)人員與教師有機(jī)結(jié)合起來，共同開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課程。職校教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育理念，把握教育信息化的四個(gè)基本特點(diǎn)：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，創(chuàng)立觀念現(xiàn)代化、教材多媒化、教學(xué)個(gè)性化、資源共享化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化、教育終身化的信息化課堂[3]。

教育信息化的最終目的不在于資源和環(huán)境的信息化，而在于如何在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過程的信息化”。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變職校教師教學(xué)理念，構(gòu)建、適應(yīng)、提高信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，重新審視學(xué)生課堂管理要求，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵因素。

二、構(gòu)建多樣化課堂的幾點(diǎn)建議

信息化教學(xué)不僅包括在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，更是在新課程理念指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)的重新設(shè)計(jì)和架構(gòu)。它包含了在如今的“大數(shù)據(jù)時(shí)代”如何讓學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的“人”，在“移動(dòng)、開放、參與”的課堂內(nèi)外掌握自主學(xué)習(xí)的方法，獲得合作、溝通等核心能力。

在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，近年來，“教學(xué)做一體化”、項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)等多種教學(xué)模式在職教課堂中得到了應(yīng)用，如何將這些教學(xué)模式與信息化教學(xué)相結(jié)合，是職業(yè)院校教師的共同課題。針對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象性高的理論知識(shí)情境化，將知識(shí)點(diǎn)通過案例、問題、任務(wù)等多種形式，以“學(xué)以致用”為目的，安排教學(xué)活動(dòng)；改變以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐課程體系，構(gòu)建包括單項(xiàng)和綜合應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)遷移和實(shí)踐動(dòng)手能力，并借助教學(xué)軟件等教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生在虛擬情境中完成完整的教學(xué)項(xiàng)目。

我們可以借鑒國(guó)外的“翻轉(zhuǎn)課堂”、美國(guó)學(xué)者伯尼馬奇提出的“網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式”等數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)模式，或者利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教學(xué)資源開展輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和課程教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)模式為教師提供了廣闊的信息源和豐富的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂形式可變得豐富多彩，多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)方法多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；谛畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生的拋錨式教學(xué)模式就是其中一種，它以真實(shí)事例或問題為基礎(chǔ)作為“錨”，因此也稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”，由于有真實(shí)、有感染力的事件或問題，學(xué)生能更快的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在小組交流與合作時(shí)有不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正與探索，加深理解[4]。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和數(shù)字化的潮涌勢(shì)不可擋。每一個(gè)職教人都必須接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并努力適應(yīng)，以信息化促進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)體系，建立以實(shí)物、虛擬、演示、創(chuàng)新型的教學(xué)體系。遵循知識(shí)需求、能力需求，分層次、模塊化實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供自由發(fā)展的平臺(tái)和空間。提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生享受教育信息化帶來的益處，這是我們這代人的歷史使命和職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王毅，段安平，劉棟，王騫等.基于信息環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（11）.

[4]杜遠(yuǎn)陽.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高職教學(xué)模式改革探析[J].高教論壇，2012，（6）.

作者簡(jiǎn)介：謝燕，女，32歲，江蘇常州人，現(xiàn)任江蘇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)藥技術(shù)管理系副主任，執(zhí)業(yè)藥師，講師，碩士，從事藥學(xué)專業(yè)教學(xué)與研究；黃曉燕，女，42歲，江蘇常州人，現(xiàn)任江蘇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教研處處長(zhǎng)，副教授，主要從事職業(yè)教育課程課程改革的管理與研究。