高職院校實踐教學基地建設的研究與實踐

姜閥

摘 要： 實踐教學基地建設在高校人才培養過程中有重要作用，相對穩定的實踐教學基地不僅可以促進實踐教學場所自身的發展，還可以保證實踐教學的質量。本文分析了實踐教學基地建設存在的問題，并結合國外實踐教學基地建設的現狀和成功經驗，介紹了實踐教學基地建設的“雙元一體”體系構建及實踐教學基地建設保障機制。

關鍵詞： 高職院校 實踐教學基地 “雙元一體”

近年來，人才市場對高校畢業生提出了更高要求，不僅要求高校畢業生有扎實的理論基礎，還必須具有較強的實踐能力和創新能力。深化實踐教學改革，構建較為科學合理的實踐教學基地勢在必行。

一、我國高職院校實踐教學基地建設的現狀與問題

目前我國高職院校實踐教學基地建設存在理念上的“雷聲大雨點小”或者“重視不到位問題”，這種理念的存在影響了基地建設和效果；在實踐教學基地建設的企業元素參與度較低，影響了基地建設的廣度；實踐教學基地建設的制度保障不足，在一定程度上導致基地建設的長效性較低，針對目前我國高職院校實踐教學基地建設的現狀及存在的問題，有必要研究國外大學實踐教學基地建設的現狀。

二、國外實踐教學基地建設的現狀和成功經驗

國外很多大學貫徹面向應用、面向實際的辦學方針，教學與企業、社會緊密結合，將實踐教育貫穿大學人才培養的全部過程中，通過多種途徑建設校內外實踐教學基地，保證實踐教學質量和人才培養目標的實現。美國麻省理工學院、辛辛那提大學和德國亞琛工業大學等為首的大學實踐教學基地建設，采取了重視實踐教育與基地建設理念、開展多元化、多層次的校企合作模式、實踐組織與管理的嚴密性、高質量的師資培養模式與設施投資渠道等，這些方面的研究成果和成功經驗為我國的實踐教學基地建設提供了可資借鑒的模板。

三、高職院校實踐教學基地建設的“雙元一體”體系構建

實踐教學基地建設必須植根于適宜的土壤，校企共建、優勢互補、互惠互利、共同發展是建立優質、穩定實踐基地的基礎。“雙元一體”體系構建是指校內實踐教學基地建設和校外實踐教學基地建設“兩元一體”體系協調共建。

（一）校內實踐教學基地建設

校內實踐教學基地建設這一元可通過自建模式、引企入校模式、政府支持模式等途徑建設。自建模式需要學校自籌資金，自籌資金是否到位決定了這一模式實施的成敗，這種模式的優勢在于一旦資金到位，學校可以自主實施建設，較少受外在因素影響。引企入校模式是將企業的資金或設備引入學校，和企業共同謀劃實踐教學基地建設，能夠很好地借鑒企業的真實崗位情景，這樣建設的教學基地能很好地服務學生和企業，達到雙贏的效果，不足之處在于在合作過程中的關系維護是一個難題。政府支持模式借助財政的作用彌補學院經費的緊張壓力，爭取政府支持需要過硬的人脈關系和道德腐敗的誘惑。總之，無論采用哪種模式均可滿足校內實踐教學基地建設這一元，各學校根據具體實際情況斟酌采用，但有一點是基地建設要緊跟市場脈搏，實用和超前是不變的原則。

（二）校外實踐教學基地建設

校外實踐教學基地建設可采用企業頂崗模式、企中校模式等建設途徑。企業頂崗模式基地建設的前提是學校和企業簽訂校企合作協議，通過合同規范雙方的權利和義務。協議的簽訂需要雙方正確認識互利雙贏的本質，以及誠實守信履行協議的內容。這種模式是目前學校經常采用的校外實踐教學基地建設，它節約了學校和企業的雙方的邊際成本，達到了博弈雙方利益最大化。企中校模式是利用企業的場地和設備資源建設真實的實踐基地，該基地用于企業的業務往來，人員來源于學校和企業。校外實踐教學基地建設這一元在更大程度上緩解了學校資金壓力，解決了企業用工問題，讓在校生更真實地接觸企業，更適應畢業后的社會。

四、高職院校實踐教學基地建設保障機制

為了適應現代經濟發展對人才需求的變化，可以借鑒國外的成功經驗，采取多項措施強化我國高職院校的實踐教學基地建設。主要研究實踐教育理念培養形成機制、雙師素質教師培養與匯融機制、實踐教學基地建設制度保障機制等。

（一）實踐教育理念培養形成機制

實踐教育是國外大學正在興起和日漸完善的制度化理念，它有著較長的發展歷程。然而，今天的實踐教育已經不是簡單指稱大學中的實踐教學環節，而是指在整個大學教育過程中貫穿實踐教育的思想，它已經被人們賦予了更加豐富的內涵。確立踐行實踐教育理念，從深層意義來講，它不僅是力求增強辦學實力，開拓創新辦學模式。抓住這一關鍵點，不僅可以增強學校辦學實力，增強學校綜合競爭力，而且可以準確把握社會需求，準確把握辦學方向。

（二）雙師素質教師培養與匯融機制

高等職業教育在發展進程中會受到經濟建設和科技進步等多方面的挑戰，因而各高職院校也開始在實施教育的“品牌”戰略上加大了力度，這里的“品牌”教師更多的是指具有較高的教育教學水平和專業技術水平的“雙師素質”教師。堅持“以服務為宗旨、以就業為導向和走產學研結合培養技能型人才”的高職教育辦學宗旨，緊緊圍繞經濟社會發展、產業轉型升級及高等職業教育發展的需要，以滿足高技能人才培養目標為要求，提高高職高專院校專業教師專業理論水平和實踐教學能力，著力建設一支具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，以高起點、高水平、高效益為原則，有重點地建設一批以企業為主體、學校共建的，具備較好實訓條件和運行機制的高職教育“雙師”素質教師培養培訓基地。

（三）實踐教學基地建設制度保障機制

實踐教學作為學校教學環節的重要組成部分，它的效果如何，對提高教學質量有著至關重要的作用。加強學生動手能力訓練，提高分析問題和解決問題能力，這些都需要有一整套完整的教學質量保障系統、教學質量監控系統、教學質量評價系統、教學信息反饋系統作保障。因此，應力爭做到：首先，實現實踐教學基地制度的建立與完善。其次，加強實踐教學環節的組織管理。最后，嚴格實踐教學的考核。

四、結語

面向就業市場的人才需求標準，強化學生的就業技能，加強實踐教學基地建設，是加強實踐教學的重要舉措，是促進教育教學質量提高的重要內容。

基金項目：廊坊燕京職業技術學院課題，編號：YJZY1209；2013-2014年度教學改革與教材建設課題，編號02-55。