中學生寫作教學淺探

安懷現

摘 要： 在中學語文教學中，作文教學占很大比重。學生的作文水平直接影響學生的語文成績。如何讓學生喜歡上作文課，喜歡寫作，在作文課上不頭疼是語文新課改背景下的重要研究課題。

關鍵詞： 中學語文教學 作文教學 教學方法

在中學語文教學中，作文教學占很大比重，學生的作文水平直接影響學生的語文成績。如何讓學生喜歡上作文課，喜歡寫作，在作文課上不頭疼是語文新課改背景下的重要研究課題。如何指導初中生，寫出一篇像模像樣的作文，是一項浩大的工程。

一、重視積累，打好基礎

新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。生活是語文學習的源泉，閱讀是作文的基礎，學生要在閱讀中吸取養分，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”。從正反兩方面說明了“閱讀、積累”在寫作中的重要性。對剛剛踏入初中的學生，我充分利用其已有的知識進行多側面、多角度的小練筆。由于內容短小、選材自由，能充分調動學生的想象力，因此比較受學生歡迎，從多方面積累素材。例如《從百草園到三味書屋》一文，對百草園景物的描寫有一特殊句式“不必說……也不必說……單是……就……”，我讓學生仿寫，由于學生已學過且對課文的理解較深刻，因此多數學生能在規定時間內完成。再如教材中有許多地方給學生流下了思考余地，教師要充分把握好教材，把空白留給學生，讓學生以想象補充空白。如《珍貴的教科書》一課在敘述敵機轟炸后寫道：“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”省略號省略了我昏迷以后指導員護書的經過，我讓學生想象并寫下來，有學生寫道：“炸彈在我身邊爆炸了，彈片紛飛，眼看就要落到那捆珍貴的教科書上，那捆毛主席從印文件的紙里節省出來并印刷的教科書上，說時遲那時快，指導員一個飛躍，趴在那捆書上，那捆珍貴的教科書保住了，而彈片卻穿透了指導員的胸膛，鮮血染紅了那捆珍貴的教科書。”通過補寫空白，不僅培養了學生的想象力和表達能力，而且提高了學生寫作文的興趣。

期刊文章分類查詢，就可以循序漸進，進行“百字新事”訓練、“剪報作文”訓練等，擴大閱讀面，增加閱讀量，養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，進而從多方面積累素材，達到“厚積而薄發”的目的。

二、創設情境，學會觀察

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成習慣。因此，我們在課堂教學中，必須有意識地指導學生欣賞、體會作者在文章中的觀察方法和寫作技巧，并以此作為范文讓學生進行仿寫練習。記得2009年冬天的第一場大雪，正上作文課，學生被漫天的雪花所吸引，時不時地往外探頭，心思已不在教室內，這時一個“調皮”的同學詭異地說：“老師，我們不愿意寫作文，咱們打雪仗好不好？”我靈機一動馬上說：“好！”教室內立刻沸騰了，個個摩拳擦掌準備往外沖。我說：同學們，我先來朗讀峻青《海濱仲夏夜》中的一段描寫，再去好不好？教室內立刻鴉雀無聲，各個激情昂揚非常專注地聽我朗誦：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”接著我分析作者抓住了海濱夏夜的特色，用橘紅色形容晚霞，用染成了紅色寫海水的色彩，用燃燒一詞生動地描繪了晚霞的情態，寫出了晚上海濱的獨特美景，使讀者如臨其境。為什么峻青能把海濱夏夜的景色寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。現在我們就走出教室去看、去玩、去感受，玩夠了，鬧夠了，再靜下來寫一篇關于“雪”的作文。這次作文非常成功，現摘錄于下：“積雪有一尺多厚，站在教學樓上遙望操場，像面對一面鏡子，它照出了一串串快樂的腳印”。“龍爪槐靜靜地迎著雪花，像撐起一把厚厚的大傘，為鳥兒留下一片覓食的空地。”生活是色彩斑斕的，只要不斷引導學生以自己獨特的方法向生活投射眼光，他們就能感受到生活的獨特，就能產生有個性的思想和獨特的情感，就能用自己的話語大膽展示自己獨特的精神世界，就能寫出好文章。

三、貼近生活，親身體驗

馬克思文藝理論認為：現實生活是文學寫作的唯一源泉。學生作文雖然不同于文學創作，但習作離不開學生的生活環境，學生的生活越充實，作文內容就豐富，學生才能寫出耳目一新的作品。例如：寫作文題目“記一次比賽活動”，為了讓學生有內容可寫，我舉辦了一次拔河比賽，當時的場面真令人激動，賽場上隊員們汗流滿面，一旁的拉拉隊隊員喊得聲音嘶啞，場下的觀眾心潮澎湃。賽后，同學們總結了成功的經驗、失敗的教訓，并主動寫成了文字，這次作文成功了許多。他們抓住了細節，寫出了自己的感受，增強了文章的感染力。參賽的同學們寫自己比賽時的感受，拉拉隊隊員寫到自己眼看繩子一點點挪向對方，卻無能為力，只得振臂呼喊，場下的觀眾則雙手緊握，把心提到了嗓子眼兒，為本班默默加油……正是由于在活動中學生細心體驗，寫作興趣才越來越濃厚，主動性越來越強，全面、細致、深入地觀察、體驗。

“學無止境，教無定法”。在作文教學中，只要我們有意識地依據教材讓學生積累素材，有目的地指導學生觀察生活，從現實出發反映生活，就能解決寫作中的“無米之炊”問題；學生就會由討厭作文變為喜歡、熱愛寫作文，從而提高寫作能力。