做好字母教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言能力

施玉美

摘 要：字母教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)重要和首要的任務(wù)之一。教師教好字母，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)智力，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語音、單詞、句子、課文，提高學(xué)生語言能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；字母；興趣；基礎(chǔ)

字母教學(xué)包括26個(gè)字母的讀音、辨認(rèn)和書寫三項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)英語字母教學(xué)的目標(biāo)是在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生能夠聽、說、讀、寫26個(gè)字母并能進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到能認(rèn)字母的音和形，能讀準(zhǔn)字母，能按正確的筆順和規(guī)格書寫，能按順序背誦和默寫字母，同時(shí)能初步掌握字母在單詞中的發(fā)音，初步了解與26個(gè)字母相關(guān)的音素，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞的讀音和拼讀打下基礎(chǔ)。

PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊學(xué)生用書的每單元出現(xiàn)5～6個(gè)字母，每個(gè)字母都配有兩個(gè)以該字母為首字母的例詞，同時(shí)配有歌曲、歌謠和聽聽做做等活動(dòng)。四年級(jí)上冊學(xué)生用書的前三個(gè)單元每單元出現(xiàn)6～10個(gè)字母，每個(gè)字母都配有3個(gè)以該字母為首字母的例詞，供學(xué)生在聽說例詞的過程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。同時(shí)有Write and draw和Lets find out等趣味活動(dòng)練習(xí)字母，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫26個(gè)字母。

一、小學(xué)英語字母教學(xué)存在的問題

PEP教材中，學(xué)生在三年級(jí)下冊已經(jīng)初步接觸26個(gè)字母的認(rèn)讀和書寫，四年級(jí)上冊則是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽、說、讀、寫26個(gè)字母并能靈活運(yùn)用。比如在上PEP四年級(jí)上冊Unit 1《B Read and write》這一課時(shí)，教師出示girl，goose，good的圖片并問道：Whats this in English？學(xué)生回答出了girl，goose和good。于是教師拿出這3個(gè)單詞卡片，讓學(xué)生齊讀。讀完之后，教師問學(xué)生：Whats the first letter？學(xué)生馬上回答：G.其中有一部分學(xué)生將G讀成了J，于是教師對這部分學(xué)生進(jìn)行G字母發(fā)音糾錯(cuò)。在糾錯(cuò)的過程中，已經(jīng)會(huì)的或者沒有被老師叫到的學(xué)生不是說話，就是做小動(dòng)作，聽老師糾錯(cuò)的學(xué)生寥寥無幾，課堂有點(diǎn)混亂。于是教師不斷提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，直到對每個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生都進(jìn)行了糾錯(cuò)。

當(dāng)學(xué)生基本掌握了字母G的發(fā)音之后，教師問道：How to write big letter G and small letter g？學(xué)生七嘴八舌地說了自己的想法，然后教師對學(xué)生的話進(jìn)行了總結(jié)并在黑板上的四線格內(nèi)進(jìn)行示范書寫。而下面的學(xué)生在做什么呢？有的學(xué)生在觀察教師的字母書寫；有的在自己的四線格內(nèi)書寫字母；有的在說話；有的在做小動(dòng)作……教師注意到了這部分說話和做小動(dòng)作的學(xué)生，叫了其中的幾名學(xué)生到黑板上寫寫。照著教師的模板，學(xué)生寫得不錯(cuò)。于是教師叫學(xué)生自己在四線格內(nèi)書寫，環(huán)視教室，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

這節(jié)課后，學(xué)生交回的字母書寫作業(yè)中，大部分學(xué)生寫得很是漂亮。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生將字母G寫成了印刷體的形式，有學(xué)生寫錯(cuò)了字母g在四線格中的位置。

在平時(shí)的四年級(jí)字母教學(xué)課上，我們或多或少會(huì)出現(xiàn)以上類似問題：在老師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，其他學(xué)生沒有很好地傾聽并找出其中的不足；在老師進(jìn)行示范字母書寫的過程中，學(xué)生沒有認(rèn)真地觀察、認(rèn)真地模仿、認(rèn)真地書寫，以至于作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

二、多種途徑讓學(xué)生樂學(xué)26個(gè)英語字母

字母教學(xué)過程中，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？我們怎樣做才能解決這樣的問題呢？

經(jīng)過課堂的仔細(xì)觀察，別人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不斷地課堂實(shí)踐，在字母教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果從以下幾個(gè)方面入手，則可以避免類似問題的出現(xiàn)。

1. 情境導(dǎo)入字母學(xué)習(xí)

在字母教學(xué)中，如果一個(gè)一個(gè)直接呈現(xiàn)所教的字母，就顯得平淡如水，且不易吸引學(xué)生的注意力。教師可采用猜謎語、實(shí)物或圖片的形式引入字母，學(xué)生的思維就調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)起來自然會(huì)興趣盎然。比如字母G的教學(xué)中，教師出示girl的圖片時(shí)說道：This is a girl. She has a goose. Its good.然后邊說邊拿出goose和good的圖片幫助學(xué)生理解，引出所要學(xué)習(xí)的字母G（g）。

2. 示范并模仿發(fā)音

字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音，因此，教師在教學(xué)中要注意示范正確的發(fā)音，同時(shí)針對學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助學(xué)生糾音。針對小學(xué)生急于開口說的心理，教師應(yīng)在聽音前先提出要求，讓學(xué)生反復(fù)靜聽，邊聽邊注意觀察老師發(fā)音的口形，并在心中模仿，為正確的發(fā)音奠定良好的基礎(chǔ)。比如字母G和J容易混淆，在學(xué)的時(shí)候一定要聽準(zhǔn)音，看口形大小、記準(zhǔn)確，否則就會(huì)將兩個(gè)字母記混。

3. 觀察之后規(guī)范書寫

字母的書寫是小學(xué)生一個(gè)重要同時(shí)又是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，因此，從字母教學(xué)初級(jí)階段，就要詳細(xì)指導(dǎo)字母的書寫，培養(yǎng)學(xué)生按照正確的筆順書寫的習(xí)慣。

首先，教師在呈現(xiàn)字母時(shí)，應(yīng)呈現(xiàn)不同形式的字母，使學(xué)生了解字母在形式上的差異，能將印刷體和我們平時(shí)書寫時(shí)的字體區(qū)分開，對應(yīng)好。

接著，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生在觀察中認(rèn)讀、記憶字母的形。

最后，教師在黑板四線格上板書時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生聚精會(huì)神地注視黑板。教師要邊示范邊講解，如什么地方起筆，什么地方收筆，幾筆寫成，占哪幾格，是否頂格，寬窄比例，傾斜度等。在讓學(xué)生模仿和操練中，教師還要注意將檢查和評價(jià)相結(jié)合，檢查學(xué)生的書寫是否符合要求。

隨著2012年新一輪PEP小學(xué)英語教材的使用，字母教學(xué)顯得尤為重要。因此，在字母教學(xué)中，我們要不斷地摸索，不斷地改進(jìn)，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，盡全力把字母教學(xué)變得更有生機(jī)，更富有創(chuàng)新，更具有教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]安鳳歧，梁承鋒.小學(xué)英語新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]霍紅斌.小學(xué)英語教與學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2004.

（浙江省樂清市石帆第二小學(xué)）