初中英語教師提高情境教學能力的方法探析

楊紅艷

摘 要： 當前，英語是全球使用最廣泛的語言工具，已成為日常生活中無法缺少的一部分，學生英語水平受到了重視。初中學生必學的主要課程之一是英語，為了提高學生的英語水平，很多教師采用情境教學方法指導學生學習英語。本文就情境教學方法在初中英語教學的應用進行分析。

關鍵詞： 初中英語教學 情境教學法 方法應用

如今，人們的工作、生活都離不開英語這種語言。伴隨著中國的改革和開放的深入，英語無疑將是一個重要的技能。初中學生學習英語相當于為未來的道路打下了基礎。英語教學一直受到教師的重視，為了提高學生的英語水平，很多教師采用情境教學法指導學生學習英語。本文就情境教學法在初中英語教學的應用進行分析。

一、初中英語開展情境教學的必要性

新課程下，基本的核心內容與理念呈現出“4調整”、“5轉變”的形勢。“4調整”指的是調整教學目標、教學方法、學習方法、師生關系；“5轉變”指的是由教學方式變為側重于學生教學、由知識傳授變為側重于能力培養、由信息單傳遞變為側重于給定信息的交流。

二、初中英語開展情境教學的方法

1.通過多種方法收集情境的材料。

為方便材料的應用，教師在平時就要注意搜集一些相應的創設情境的材料，并且對這些材料進行統一的整理、分類、保存。比如最常見的就是英語文化背景知識方面的材料，因為英語教學的目的就是讓學生運用英語交際交流。只有學生對英語的文化背景有了一定的基礎，才能更準確地掌握英語的內涵、本質。教師在教學大綱中插入一些有關英語背景的知識，不但可以讓學生了解國外的人情風俗、生活習慣，而且可以填補外語教學中不能缺少的文化教學，以此提高學生的英語學習興趣。

2.適應心理發展的需求。

（1）好奇心。每一個初中生都存在好奇的心理。教師應該利用這一點培養學生的好奇心，讓學生發現并提出問題，以此激發學生的學習興趣，把學生自然引入知識的海洋中，在探索知識中發現自己存在的問題。

（2）好問。好問是初中生具有的另一品質，初中生是具有一定基礎的，而且知識具有過渡性特點，學生的認識由經驗型變為思維型。

（3）好動。初中生獲得新知識時一般情況下是要借助具體的實際經驗的，而好動是學生積極思維的表現。根據學生的這一特點，教師應該有效地對學生進行指導，比如課本出現的一些對話的場景可以直接創建成小節目，讓學生即興表演。

3.利用圖畫，發展想象力。

圖畫包括幻燈片、PPT、掛圖、簡筆畫等。圖畫與語言表達的復雜不同，其可以以一定的符號、色彩、線條對客觀事物進行簡要的描述，省去了語言表達的“解釋”過程，可以清楚地展現出事物、語言之間的關系，可以最大限度地提高學生學習語言的興趣，激發他們的想象力。教師可以在課堂上采用現代化的教學方法，如計算機多媒體技術等，根據所要教學的內容合理地創設英語教學情境，用特有的光、圖、動畫等生動、形象的視聽刺激學生的感官，這樣不但可以激發學生對于英語學習的興趣，還可以讓學生集中注意力，調動學習積極性，加強對于知識的理解和運用，提高課堂教學效率。

4.巧妙地創設情境。

直觀的教具是實物。應用實物可以跨越空間、時間的限制，讓學生坐在教室中就可以認識到客觀的事物。比如：可以借用打破的杯子等介紹形容詞broken；將幾樣東西放在不同的位置表現in，on，behind，under等一些介詞的意思。

5.娛樂與教學統一。

多種多樣的游戲和比賽是創設情境的有效方法。依照初中生好勝心理的特點，教師可以把課堂設計成不同的競技場。根據幾節課的內容設計出一些題目，讓學生主動參與到比賽中，吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。比如在學習人體器官的課文時，可以讓三個不同小組的同學站上講臺上，由一個同學念人體的器官名詞，如：eye，ear，mouth...另一個同學指出第三位同學眼、嘴的地方，測試反應能力。這種游戲可以最大限度地激發學生的學習興趣，把娛樂和學習統一起來。

三、結語

要激發起學生對于英語的學習興趣，就要通過不同的活動方式，充分發揮學生的主體作用，讓整個教學過程生動、活潑，提高教學質量。情境教學是時代的必然產物，有著時代特點。廣大初中英語教師應該運用這一方法培養出適應社會需要的人才。

參考文獻：

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