論生物課堂教學中的中學生問題意識培養(yǎng)

莊慶文

摘 要： 在當前的中學教學過程中，一些學生不敢提出問題，針對這種現象，本文介紹了解決這種問題的辦法。只有培養(yǎng)學生的問題意識，才能使學生在學習中熱情高漲，從而進一步提高教學質量。

關鍵詞： 中學生物課堂教學 問題意識 培養(yǎng)

一、問題意識增強對學生的積極影響

1.學生在探究中主動發(fā)現問題、解決問題。

學生問題意識的增強可以讓學生在探究性學習中對每個要素進行積極的探究，發(fā)現其中的問題，并且及時地解決這些問題。學生在生物學習的過程中發(fā)現問題，并且通過在相關的生物類書籍和資料中收集信息，最后可以自主地解決問題。學生還可以在生物學習中發(fā)現問題，并對這些問題進行自主探究，就可以得出簡單的生物規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。問題意識的增強可以使學生提出論據并加以證實，并且熟練地運用這些結論，使自己的知識面變得更寬廣。這些都要通過學生問題意識的增強實現。

2.學生養(yǎng)成良好的學習品質。

學生在問題意識增強之后，就會表現出對生物學科學習的積極性。在課堂上對教師講授的問題好問、多問、善問，這種思維模式對學生進行生物學科的學習有很重要的作用。學生在學習生物知識的過程中對自己提出的問題會進行積極的假設和探究，并希望通過這種方法得出正確的結論。這種方法會提高學生學習的積極性，最終提高學生的綜合素質。加強對學生問題意識的培養(yǎng)，不僅會使學生在學習中形成良好的思維模式，還會提高學生的學習能力，促使學生更好地實現生物教學目標，形成良好的學習品質，為以后的學習打下良好的基礎。

3.課堂質量提高。

問題意識增強后學生就能積極主動地參與到課堂學習中，教學的質量也會相應地有所提高。學生形成問題意識后，學生就能夠充分發(fā)揮在課堂上的主導作用，敢于和善于在生物課堂上提出問題，教師引導學生在質疑和爭辯中主動地獲取知識。問題意識的增強可以使學生學習的積極性被調動起來，活躍學生的思維，啟迪學生的思想，使學生積極主動地探究生物學習中遇到的問題，完成學習任務。

二、中學生物課堂上培養(yǎng)學生問題意識的方法

1.創(chuàng)造高質量的學習環(huán)境。

初中學生一般都有著強烈的好奇心，教師在生物教學中要保護好學生的好奇心，讓學生產生提問的沖動，這樣就能使學生的問題意識得到增強。第一，在生物教學中，教師模擬出科學家探究問題的有趣過程，在教學過程中對科學家的探索歷程進行圖片和文字的介紹，讓學生了解科學家探究的過程，為學生提供一個學習的榜樣，從而培養(yǎng)學生的探究能力。第二，教師可以在學習過程中將之前學過的內容與將要講授的內容結合，幫助學生模擬出分析問題的情景，讓學生在學習過程中能夠發(fā)現問題并且積極主動地解決問題。第三，教師在講課過程中對一些有趣的生物實驗進行演示，并且在保證學生安全的前提下，讓學生參與到實驗中，通過有趣的實驗傳授書本上枯燥的知識，讓學生主動發(fā)現問題，并通過具體的實驗操作解決這些問題。通過創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識。

2.開展有趣的課外活動，提出相應問題。

針對初中生的特點和生物學科的優(yōu)勢，教師可以組織有趣的課外活動開展生物教學。初中生物教學的內容相對簡單，教師可以在周末和課下讓學生到公園或者操場觀察不同生物的生長形態(tài)、生活環(huán)境，讓學生在進行有趣的探索的同時，發(fā)現生物生長需要不同的環(huán)境，并且引導學生將生長環(huán)境類似的生物類型歸類，然后加以對比，讓學生自己發(fā)現不同，并從中總結出規(guī)律，自主地進行學習，這樣能培養(yǎng)學生的問題意識。

3.教師主動提出問題。

課堂上敢主動提出問題的學生很少，這就要求教師要主動地提出問題，讓學生進行思考。盡量在課上營造出一種輕松、愉悅的氛圍讓學生在回答問題是沒有壓力。教師鼓勵學生回答問題，并且能夠提出新的問題，盡量消除學生的緊張感，對學生的回答要進行鼓勵，回答錯誤時要及時糾正，保護和愛護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的問題意識。

4.對書本上實驗進行適當改變，誘導學生提出問題。

生物教師在課堂上進行實驗時，可以對實驗進行適當改變，讓學生發(fā)現課堂演示與書本上的不同，這就讓實驗的結果產生了不確定性。學生會更加認真地觀察實驗步驟，并注意聽教師的講解及提出的問題，跟隨教師對這些問題進行探究。這樣就能使學生自主地提出疑問，并跟隨老師節(jié)奏認真地聽講，讓學生掌握更多的知識。這樣學生在以后的上課過程中就能發(fā)現更多的問題，并且自主地解決這些問題，進一步增強問題意識。

三、教師培養(yǎng)學生問題意識的注意事項

1.教師樹立強烈的問題意識。

要培養(yǎng)學生的問題意識，教師首先要具有強烈的問題意識，這樣在教學過程中才能對學生學習起到引導作用。只有教師充分意識到培養(yǎng)學生問題意識的重要意義，才能在教學過程中積極地創(chuàng)設有趣的情境，培養(yǎng)學生的問題意識。這樣就能讓學生在老師的引導下積極地發(fā)現問題，并且形成提出問題的能力。

2.問題不能表面化、形式化。

培養(yǎng)學生的問題意識的主要目的是加強學生對知識的理解，提高學生的學習能力。所以課堂上要防止為了表現問題意識而進行的形式主義的提問。

首先，要防止問題的提出單向化。教師為了培養(yǎng)學生的問題意識，可以提出一定的問題引導學生，但是學習的主體是學生，提出的問題不能完全圍繞教師的教學意圖展開，要靈活。學生可以提出一些自己感興趣的問題，讓老師回答，不能只是老師提出問題學生被動作答。

其次，對學生在預習中遇到的問題應該積極地給予回答，教師對學生提出的問題不能進行有意的篩選，要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，不能一味地為了問題教育的形式而進行發(fā)問。

最后，教學中不能機械地開展問題教育。在教學過程中不能只是簡單地采用學生提問、教師回答的形式，忽略了問題教育的意義。教學中不能出現不注意對學生思維進行啟發(fā)的行為，也不能讓學生單獨進行思考，要讓學生與周圍的同學合作探討。教師在對學生解決問題時得出的結論要全面地看待，不能只是為了得出與書本一致的答案，而忽略學生的思維模式。

四、結語

中學生往往對教學中的疑問不敢直接提出，只有教師在教學過程中積極地引導學生對自己所不了解的問題進行探究，才能真正提高學生的學習質量。

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