為思想品德課開啟活力之門

顧萍芳

摘 要： 由于諸多原因，現(xiàn)如今的思想品德課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重挫傷。要為改變教師唱獨(dú)角戲的尷尬局面，作者提出從構(gòu)建素質(zhì)教育新型師生關(guān)系、精心設(shè)計(jì)課堂45分鐘、不斷反思自我三方面入手，真正為思想品德課開啟活力之門。

關(guān)鍵詞： 思想品德課堂教學(xué) 師生關(guān)系 課堂設(shè)計(jì) 反思自我

思想品德課是中學(xué)的一門重要學(xué)科，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、法制等教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生法制、道德意識(shí)的重要課程。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思品課枯燥、乏味，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了厭煩、不愿意學(xué)的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性越來越低，教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學(xué)生沒有因?qū)W而獲得有效的成長。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，充分挖掘思想品德課的活力并不難，在反復(fù)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、構(gòu)建素質(zhì)教育新型師生關(guān)系

《學(xué)記》有云：“親其師，信其道。”初中學(xué)生感情豐富，只有真正喜歡自己的老師，才會(huì)喜歡老師所教的學(xué)科，抱著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。因此，老師對(duì)學(xué)生的影響勝于學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響。

（一）尊重理解學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

處于青春期的中學(xué)生，心理敏感而又不穩(wěn)定。他們很想在老師、同學(xué)面前展示自己的才華，又要求老師尊重、信任、理解他們。由于處境不同、個(gè)性的差異，許多學(xué)生渴望表現(xiàn)但又怕失敗，怕被拒絕否定，這種渴望他人理解的欲望和內(nèi)心深處的孤獨(dú)感，使教師在態(tài)度上稍不注意就給敏感脆弱的學(xué)生情感帶來很大的影響或傷害。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不能無視學(xué)生的情感、個(gè)性，或簡單、粗暴地對(duì)待學(xué)生。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”營造輕松和諧的課堂氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅有豐富的知識(shí)，更有寬厚、仁愛之心。教師在教學(xué)中要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出而特別偏愛。在肯定成績的同時(shí)，提出新的要求避免盲目驕傲，在教學(xué)中設(shè)置有梯度的問題，對(duì)待后進(jìn)生，更要注意對(duì)他們的語氣態(tài)度，體罰、變相體罰或是挖苦學(xué)生的做法絕不能有。要盡力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)肯定，增強(qiáng)他們的自信。公平公正對(duì)待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴，才能讓每一位學(xué)生在教師的理解、尊重與公平對(duì)待中不斷成長為樂觀、自信、富有同情心和責(zé)任感的人。

（二）傾注真情實(shí)感，架起師生溝通橋梁。

“沒有情感的教育是蒼白的”。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，一些教師上課就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生的實(shí)際感受，繃著臉滿堂灌枯燥理論。如果連上課的老師自己都不喜歡自己所教學(xué)科，怎么能讓花朵的一樣的未成年人感興趣呢？不僅不會(huì)主動(dòng)參與，更不會(huì)喜歡只會(huì)講令他們厭煩的理論的老師。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識(shí)、科學(xué)書籍的感情。教師的話語不僅包含了科學(xué)的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩，只有熱愛科學(xué)的人，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感。”人的情感是具有感染性的，也就是說一個(gè)人的情感可以感染別人，使其產(chǎn)生同樣的情感；別人的情感也可以感染自己，使自己產(chǎn)生同樣的感覺。教師一定要在課堂上用積極向上的情緒情感影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。飽滿的精神狀態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的上課語調(diào)，幽默風(fēng)趣的語言都會(huì)吸引學(xué)生，感染學(xué)生；教師還要用心建構(gòu)師生溝通的橋梁，學(xué)生的心是敏感的，如果教師僅僅是“逢場作戲”，那么只會(huì)適得其反，讓學(xué)生感到老師虛偽，不真誠，同時(shí)使教師失去威信。馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地吸取知識(shí)、發(fā)展能力、形成人格。”老師對(duì)學(xué)生應(yīng)批評(píng)少一些，表揚(yáng)多一些；強(qiáng)制少一些，民主商量多一些；多看到學(xué)生的可愛之處與閃光點(diǎn)，更多呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)課堂45分鐘

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向總是和一定的情感聯(lián)系著的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間有密切的關(guān)系。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，能主動(dòng)克服各種困難，全力以赴地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。夸美紐斯說：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的。”初中生大多對(duì)思想政治課缺乏熱情的關(guān)注，這就要求老師除了研究如何講透教材知識(shí)外，還要采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的濃厚興趣。

（一）精彩的教學(xué)導(dǎo)入。

柏拉圖說：“好的開始等于成功的一半。”在政治課教學(xué)中，新課導(dǎo)入尤其重要，是一堂優(yōu)質(zhì)思品課的重要因素。新課的引入就是通過多種方法引出該節(jié)課所要教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過師生的互動(dòng)，把學(xué)生領(lǐng)到未知的精神世界，激發(fā)學(xué)生探索主觀世界的欲望。現(xiàn)代化教育手段的豐富，為政治課的導(dǎo)入帶來了全新的面貌。在教學(xué)《杜絕不良嗜好》時(shí)，我先給學(xué)生播放了一些觸目驚心的吸毒者骨瘦如柴的情景圖片，學(xué)生大多反應(yīng)激烈，深切感受到了吸毒對(duì)人類的巨大危害。這時(shí)及時(shí)發(fā)問：“可見吸毒是一種什么嗜好？”“什么是嗜好？”“怎樣認(rèn)識(shí)嗜好？”自然引入了新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在直觀的情景中自然過渡到對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（二）多元化的教學(xué)情境。

初中思想政治課以學(xué)生的生活為核心，加以道德心理教育、法律國情教育、人生觀價(jià)值觀教育。設(shè)置教學(xué)情境不僅是理解理論知識(shí)的需要，更重要的是讓學(xué)生由觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T，教師適當(dāng)投學(xué)生所“好”，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探討。在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生身臨其境，活潑快樂地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《孝敬父母長輩》這一課時(shí)，利用多媒體課件播放周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》，用充滿感情的語言導(dǎo)入。在黑板上把本課的標(biāo)題裝入了兩顆相連的愛心中。聽著動(dòng)情的歌曲，看著裝有愛的課題，學(xué)生置身在溫馨的家庭氛圍中，聯(lián)想自己父母平時(shí)對(duì)自己的關(guān)愛和教育，情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)孝敬父母的深層原因。在開展怎樣孝敬父母的活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)四位學(xué)生當(dāng)表演嘉賓和老師一起合作表演一出家庭鬧劇《踢皮球》，繪聲繪色的表演把學(xué)生帶入活潑的課堂，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）緊密結(jié)合生活實(shí)際。

法國教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生在各種活動(dòng)、生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。思想品德課是所有學(xué)科中最富有時(shí)代氣息，和社會(huì)聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科。教師應(yīng)充分利用這些便利條件，既理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的內(nèi)在動(dòng)力。在選擇性地用好書本上范例的基礎(chǔ)上，教師平時(shí)可以用心積累時(shí)效性強(qiáng)、與教材有結(jié)合點(diǎn)的社會(huì)新聞，用于課堂教學(xué)。如教授“公共秩序”一部分內(nèi)容時(shí)，筆者聯(lián)系發(fā)生在浙江溫州26路公交車上多名女乘客被繡花針扎臀部的事情。學(xué)生聽完整個(gè)事件后，紛紛表示對(duì)公交車上的“變態(tài)”行為表示憤怒。“這種行為屬于什么行為呢？”“擾亂公共秩序。”“如果針頭上帶有艾滋病病毒或者H7N9病毒呢？”“破壞公共安全。”“這種行為違反了什么法律，該承擔(dān)什么責(zé)任？”“《治安管理處罰法》或者《刑法》……”學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與課堂的意識(shí)，原來思品課并不是空洞枯燥的，而是鮮活有趣實(shí)用的。

三、勤于反思，重新定位教師素養(yǎng)發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并非忽視教師的主導(dǎo)作用，相反，它對(duì)教師提出了更高要求。要求教師有更高的智慧捕捉課堂的靈感，有足夠的智謀應(yīng)對(duì)課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，能用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。教師要把自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)做認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行研究總結(jié)，在教中學(xué)，學(xué)中教。所以教師除了要具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，豐富的學(xué)習(xí)積累，更要有謙虛的學(xué)習(xí)精神，不斷反思才能促使自己在教學(xué)中進(jìn)步發(fā)展。再完美的設(shè)計(jì)，總會(huì)有缺憾，理想與現(xiàn)實(shí)間總有差距。教師要取長補(bǔ)短汲取同行的優(yōu)點(diǎn)長處，避免自己的關(guān)注點(diǎn)與學(xué)生的興奮點(diǎn)不同。可以采取課上“察言觀色”、課后對(duì)話交流、網(wǎng)絡(luò)交流等方式，捕捉學(xué)生的反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改善教學(xué)。

時(shí)代的發(fā)展造就了有個(gè)性的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化必然要求老師有新的發(fā)展，實(shí)施因材施教。通過參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，聆聽專家和優(yōu)秀教師認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的變化發(fā)展，閱讀各種優(yōu)秀文章和書籍提升自己的文化品位。提高教師的素養(yǎng)不僅是教師的職責(zé)，更是時(shí)代發(fā)展的要求。

總之，盡管目前思想品德課仍然存在一些問題，并不完美。但我相信，只要教師努力，想學(xué)生之所想，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，反思并提高自身專業(yè)素養(yǎng)，思想品德課堂的活力之門定會(huì)被開啟。