中職學前教育專業聲樂教學現狀及對策研究

楊少雯

摘 要： 隨著社會經濟的不斷發展，社會對中職學前教育專業聲樂教學的關注度不斷增加。針對中職學前教育專業聲樂教學存在的問題，文章從教育模式、教學水平和管理制度三個方面提出了解決方案，以促進我國學前教育事業的發展。

關鍵詞： 中職學前教育 聲樂教學 教學現狀 教學對策

一、引言

隨著我國經濟的不斷發展及幼兒園教育事業的蒸蒸日上，社會對中職學前教育專業的要求不斷提高，尤其對聲樂學的教育更視為重中之重。但是中職學前教育專業聲樂教學的現狀不容樂觀，教育模式陳舊、教學方法單一等問題嚴重影響了幼兒園教師的師資隊伍建設。中職學校如何才能培養出既有高水平的業務素質又有先進的教學理念的教育工作者呢？這成了擺在中職教育工作者面前的一個重要問題。

二、中職學前教育專業聲樂教學的重要性

（一）音樂是人類的精神食糧

音樂能陶冶人們的情操，對人的影響有潛移默化的作用，音樂教育能夠增強人們的想象力和創造力。目前，我國的教育在課程設置、教材選編及教學方法上主要體現了左腦教育，影響了學生的想象力、創造力和智力深層的開發及培養，而適當的音樂教育則可彌補這一缺陷。音樂教育能豐富人們的精神生活，促進人們的身心健康。在當今社會激烈的競爭壓力下，人們的精神負擔大大加重。持續緊張的學習、工作和各種消極情緒的積累難免對人的心理產生不良影響。各種音樂活動能夠疏導情緒，使人的情感得以平衡。

（二）音樂有助于學生的綜合發展

中職學前教育專業聲樂教學質量的提高，不僅有助于中職學生專業技能的發展，更有助于學生實踐能力的培養。聲樂課程教學對于提高中職學生的想象力和思維能力，五官四肢靈敏協調反應能力，再造想象及創造性思維能力，都有著重要的促進作用，這為他們以后的工作與生活奠定了良好的基礎。同時，中職聲樂老師在課堂上綜合運用各種教學方法，不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，促進學生吸取聲樂知識，提高學生的專業技術水平，更有利于學生學習聲樂老師的教學實踐方法，總結課堂教學經驗，提高實踐能力，為其在工作中的出色表現奠定堅實的實踐基礎。

三、中職學前教育專業聲樂教學現狀

（一）教師過于主動

調查顯示，在我國中職學前教育聲樂的教學過程中，教師仍然占據主導地位，扮演授業者的角色。上課，教師要求學生按照書本上的要求、對照自己的動作，反復進行發聲練習。雖然教師有心，但學生無意，這期間，有時學生會覺得高音部分難度很大，有的學生甚至不開口練習，導致教學重點不突出，教學效率不高。長此以往，將導致學生覺得枯燥乏味，挫傷學習積極性，使其喪失對聲樂學習的興趣。這種教師主動、學生被動的教學模式，不僅沒有給學生自由發揮的平臺，反而導致教學難以進一步開展。

（二）過于強調學科

一般來說，我國中職學前教育聲樂教學在課程設置上，主要有聲樂課、鍵盤課和樂理課。這種劃分主要把聲音技巧和彈奏技巧作為考核學生水平的標準，而對于學生教學理念、教學思維的培養重視不夠，殊不知中職學前教育專業聲樂教學的根本目的是培養出色的教師，將所學內容傳授給學生，而不是培養歌唱家或者演奏家。只重視聲樂部分的學習，不足以證明其是好的幼兒教師。部分中職學校至今沒有形成具有自身特色的教學體系、教學大綱和教材用書等。在這種教學模式下，難以滿足學生的實際需求，導致學生產生厭學情緒，不利于中職學前教育的發展。

（三）教學方法單一

一直以來，中職學校在聲樂教學中多采用“示范、模范”、“練聲、唱歌”的教學培養模式。一方面，降低了學生在課堂上學習的積極性和敏捷性，導致學生不再主動思考如何提高自己的聲樂專業水平，如何提高自己的教學水平，使得學生的潛力與特長沒有得到應有的發揮。另一方面，由于教師長期的機械式教學，使得教師對于授課內容了然于心，出現懶備課、不備課的現象，這不僅助長了教師的懶惰，而且泯滅了教師的自我學習和自我奮進的斗志。因此，單一的教學模式，使得學生難以將所學運用到實際教學當中，不僅不利于學生的發展，對于整個幼兒教育教學也不利。

（四）學生生源素質低

資料表明，目前中職學校的學生大部分來自各個縣、市地區，而且當中大部分并沒有接受高中文化課程的教育。一方面，為了中考，這些學生在學校課程設置的制約下，難以接受任何有關音樂的比較優厚的教學培養，另一方面，這些學生的文化基礎、自我學習能力都相對比較薄弱。在這些學生當中，有時會出現對音樂態度的完全兩極分化，起點不一、高低分明。這樣就會出現節奏感差、音色不鮮明、響度不夠、聲音嘶啞等問題。即使經過比較系統的音樂學習，由于先天音樂底子薄弱，會出現唱歌“跑調”的現象。有些學生甚至會因此放棄對音樂的追求，中途輟學。

（五）學生就業不理想

當前，一方面學生通過學習，并沒有形成或具備一定的音樂理論與素養，另一方面隨著大學生數量的不斷增多，幼兒園往往會選擇那些本科生從事音樂教學工作。這樣大多數中職生就只能轉行，從事其他社會服務工作，比如當其他學科的老師。另外，對于學前教育來說，往往只希望老師唱唱歌、跳跳舞，根本不用學習音樂知識。主觀的和客觀的種種矛盾，使得中職畢業生就業并不理想，這無疑會對中職學前教育專業聲樂學教育造成不好影響。

四、中職學前教育專業聲樂教學對策

（一）探索新穎的教育模式

新穎的教育模式必須以學生為中心，不僅要為學生營造良好的學習環境，更要以激發學生的歌唱興趣為主。理論課程的灌輸固然重要，但是將其靈活運用于教學實踐，激發學生的學習熱情才是教學本職。這樣，老師的主導教學變成學生的主動學習，不僅使課堂氣氛融洽和諧，更有利于學生達到最佳的學習狀態。這要求中職學前教育聲樂教學老師不僅具備比較扎實的專業基礎，還要有比較幽默的、靈活的教學方法與思路。比如，教師可以故意設計問題讓學生思考，通過引導、討論的方式解決問題。

（二）提高教師的教學水平

“師者，傳道授業解惑也”。教師水平能夠影響學生的綜合素質，但教師的教學水平才是影響學生潛質的根本原因。因此，應該不斷提高教師的教學能力，促使他們學習更多的教學方法。比如，學校首先可以通過與教師、學生進行交流，發現在中職聲樂教學中存在的問題。其次，根據這些問題，教師配合學校制訂相關的解決方案，在課堂上予以實施。最后，通過學生的反饋不斷修正教學方法。這樣，更有利于教師根據學生的特點，因材施教。

（三）完善管理和考核機制

無規矩不成方圓，針對現在中職學前教育專業聲樂教學出現的一些問題，學校應該建立強有力的考核機制予以解決。比如若教師上課偷懶或不備課，則對其進行懲罰，對于考核不通過的學生，學校則對其進行批評教育，規范他的學習行為，并幫助他改進。同時，建立獎勵體系，對師德標兵、三好學生予以獎勵，以此帶動更多的教師與學生投身于中職學前教育專業聲樂教學當中。

五、結語

針對中職學前教育專業聲樂教學存在的問題，中職學校教師應該認識到中職學前教育專業聲樂教學的重要性，并針對存在的問題，探索新穎的教育模式，提高自身教學水平，完善管理和考核機制等，增強教育教學效果。

參考文獻：

[1]朱志成.多媒體視野中的中職校高考聲樂教學[J].科教導刊，2010.

[2]劉新強.中職學校學前專業聲樂有效教學之我見[J].青年文學家，2011.

[3]劉福蓮.中職學前教育專業實踐教學模式初探[J].河南教育（下旬），2012（08）.

[4]宋冬菊.學前教育專業音樂合作學習模式研究田.黃河之聲，2012（01）.