農村初中科學實驗教學的實踐研究

樊國榮

摘 要：針對農村初中科學實驗教學的不足，分別對課堂演示實驗、學生分組實驗、以及課外學生小課題研究的操作過程進行了闡述，最終提高農村初中科學實驗教學的實效，提高學生科學素養。

關鍵詞：農村初中 科學 實驗教學 實踐研究

初中科學課程是以對科學本質的認識為基礎、以提高學生科學素養為宗旨的課程，而實驗教學是科學教學的一個重要環節，是科學課程學習的主要形式之一。實驗教學重視科學過程與能力的培養，培養學生的知識和技能，注重培養學生的情感、態度和價值觀，也是培養學生創造意識、創新能力的需要。意大利著名科學家伽利略曾說：一切推理都必須從觀察與實驗得來。

實驗教學最重要的是要開好實驗，而教科書上的實驗有很多是不符合我們農村學校的，有很多課堂演示和分組實驗是沒法開展的；再者只是開展課堂實驗對學生的發展是不夠的。怎樣提高學生的學習興趣，怎樣提高科學實驗教學實效給了我們深思。

一、揭示本質，強化課堂演示實驗，提高課堂實效

演示實驗是教師進行課堂實驗演示，并引導學生觀察和思維的教學雙方協調活動的實驗，它具有特殊的魅力，容易激發學生的興趣，提高教學效果。它還可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生從宏觀向微觀的過渡，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。但是我們作為教師不應該就局限于教材中所舉的實驗，而應該更多的去挖掘自己設計的創新實驗。課堂演示實驗一定要注意在成功率、可見度、收看率、教學效果是否明顯等方面下功夫。

當前演示實驗不足：課堂紀律管理不嚴、演示實驗存在一定的危險性、有些演示實驗容易失敗、部分演示實驗可見度不高等。

一個成功的演示實驗所起的作用能勝千言萬語。演示實驗如果做的成功，效果是不言而喻的。我們可以利用以下途徑對演示實驗進行相應的改進。

以簡代繁：在課堂演示實驗中我們可以發現有些實驗相似度很高，我們應該積極的去尋找發現，比如八年級上冊電學實驗中，測物體的導電性，影響導體電阻大小的因素這兩個實驗電路是一樣的，因此我們可以將這幾個實驗進行整合。

組合實驗：教材中有些實驗的編寫我們認為不夠合理。例如：氫氣還原氧化銅實驗。在這個實驗中，書本上出現的只是一部分，沒有將整個過程呈現給學生。如果我們按照書上操作，不利于學生知識的建構。我們認為必須前面加個制取氫氣的裝置，這樣才能讓學生了解整個氫氣還原氧化銅的原理，而且操作也很簡單。我們只要做如下改進即可，用啟普發生器制取氫氣，為了得到干燥的氫氣可以在中間加一個干燥裝置。小小的改變換來了學生大大的方便，我們何樂而不為？在演示實驗的改進中，像這樣的組合實驗不是個例，只要方便學生知識建構，老師會不厭其煩地將實驗進行組合，讓學生對科學知識有個系統的了解。

化整為零：有些復雜繁瑣的實驗，我們可以將實驗過程進行分解成一個一個的小部分，或者將實驗進行改編創新。

二、合理安排課堂分組實驗，提高實驗實效

農村初中，實驗條件還很不夠，教師的實驗素質還不高，實驗教學始終是初中教學的薄弱環節，普及九年義務教育和新生課程改革，又為初中實驗教學指出了更高的要求。這就要求每個教師在教學過程中，不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把所學的內容和方法應用到自己的教學實踐中去，努力提高教學質量。

農村初中科學分組實驗存在的問題：學生分組實驗在教學中對于培養學生的科學素質和能力具有不可替代的特殊功能。在分組實驗中，常常發現某些學生由于受不良心理特征的影響，實驗效果不佳，不能達到預期的實驗目的，甚至導致偶發事故。主要存在問題：教師準備不足、學生好奇心太強、學生自控能力太差、有些實驗現象失真、實驗完成過程中虎頭蛇尾等。

針對這些問題，我們對分組實驗進行模式的改變：老師指導少數學生，少數學生再指導更多的學生，學生將收集問題反饋給老師，老師最后總結、強調的教學模式。

第一、選好自己的得力助手—實驗組長。

第二、教師對所選實驗組長實行單獨輔導。

第三、通過教師精心輔導培養出的得力助手，是實驗操作過程的技術員，他們時刻把握實驗的每一個細節。

第四、收集反饋來的信息，做好課后總結。

在實驗完成后進行必要的總結，以活化知識、豐富學生知識面，結合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當的點撥、引導，有助于他們將平時所學的被肢解了的知識系統化，從而起到“畫龍點睛”的作用。

三、培養合作精神，提高實踐能力，開展學生小課題研究

小課題可以培養學生的參與、合作意識，提高學生的實踐能力和自主活動能力，為學生的成長發展創造充分的條件。這是一項對學生和教師要求都比較高的任務，但是開展的好的話可以訓練學生的開放性思維、探索精神和成就意識，培養學生的主動性和求知欲望，最大限度地提高學生的創造性思維能力。訓練學生進行多渠道獲取信息的能力，使學生初步掌握通過互聯網、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的技能，提高學生的交際水平和文字表達能力。是學生進行最基本的科學研究活動的訓練，使學生初步掌握從事科學研究與探索的一般方法。培養學生的參與、合作意識，提高學生的實踐能力和自主活動能力，為學生的成長發展創造充分的條件。

四、結束語

沒有實驗的科學課堂是枯燥的，通過教師對課堂實驗教學的實踐和研究，積極引導學生參與課堂，參與實驗，更進一步提高了課堂的有效性。教師在科學教學中，必須做好演示實驗，必須安排好學生分組實驗，必須組織好學生的小課題探究活動，才可以把科學教學落實到實處。

科學實驗教學的最終目標是不但要培養學生在學習過程中的能力和方法，要更注重學生的情感態度以及學生的創新意識和創新能力，全面提高學生的科學素養。學生永遠是學習的主體，我們的教學必須是建立在學生更好、更愉悅的學習的基礎上，讓學生在學習過程中充分得到應有的發展和快樂。