初中思想品德教學要從理論與實踐相結合上下工夫

徐慶生

摘 要： 本文在分析中學思想品德新課程標準要求的基礎上，重點探究了如何落實理論與實踐相結合，進而培養學生的世界觀、人生觀與價值觀。

關鍵詞： 初中思想品德教學 理論 實踐

當前，我國基礎教育階段的思想品德教學缺乏實效性，學生的學習熱情不高，用政治觀點看待問題的能力不強，而教學投入與教學成效之間的差距更是政治教師亟待解決的重要問題。落實理論與實踐相聯系，既是思想品德教學應遵循的基本原則，又是提高課堂教學實效性的根本途徑。在教學實踐中，教師應學會將現實與理論教學進行有機結合，為學生提供利用政治觀點解決現實問題的機會，讓他們的實踐能力得到鍛煉，并積極探索打造高效課堂教學的新途徑，努力為我國培養高素質的人才而貢獻力量。

一、新時期初中思想品德課程標準探析

新課改背景下的初中思想品德教學是一項系統工程，教師在教學過程中要結合新知識、新理念，并全面貫徹落實素質教育，從三個方面構建新時期初中思想品德教學的目標體系。

1.通過教學讓學生形成正確的世界觀

所謂世界觀，是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。綜合來說，人們世界觀的形成受兩個因素的影響，一是個人因素，即每個人都是一個獨立的思維主體，思維間的差異會影響思維主體的世界觀；二是外界因素，即每個人都有不同的成長環境，這些環境會影響思維主體對世界的認識。而新課標要求我們強化外界因素的作用，培養中學生以客觀視角認識世界。淺白地說，即對世界上的對與錯、是與非等要有一個客觀的評價。

2.通過教學讓學生形成正確的人生觀

不可否認，當前處于中國教育下的許多青少年難以正確認識自己，素質不高，且極度缺乏人生規劃意識，既不能正確認識自己，又不能客觀評價社會，對人生目標缺乏明確的概念。而這也造成許多中學生的人生觀缺失，因此，讓學生樹立正確的人生觀是初中思想政治教育的重要責任。

3.通過教學讓學生形成正確的價值觀

新時期的青少年應當具備最基本的兩個方面的認識：一是認識自己，明確自己的價值；二是認識社會，并認識社會發展的趨向，明確自己對社會的價值。因此，基礎教育階段的初中思想品德教學更應當全面培養學生的價值觀，并以此為基礎，增強學生對“價值”的認識。

二、初中思想品德教學中的理論與實踐

1.培養學生的世界觀

首先，從理論層面上看，對中學生世界觀的培養要結合不同的課題，第一要探究學生當前對世界的認識；第二要深入分析客觀世界的具體特征，尋求客觀世界與中學生心理特征相通的要點，要通過課堂教學震撼中學生的心靈，使學生對世界形成新的看法和認識，只有這樣才能增強課堂教學效果。

其次，從實踐層面上看，教師在教學實踐中要把握課題的廣度和深度，既不能偏離課題的主旨，又不能忽略每一個可培養學生世界觀的細節。

例如《不以規矩，難成方圓》一課，筆者在課堂教學中開篇單刀直入，直接向學生提問：規矩是什么？此時幾乎所有學生都立刻聯系到自己的生活實際，如有的學生回答：“上學不能遲到，這就是規矩。”又有學生回答：“爸媽教育我要愛護家人、朋友和親人，這也是規矩?！惫P者適時引導學生：“那么，過馬路要遵守交通規則，在奧運會比賽中所有運動員都要遵守比賽規則，日本曾侵略中國，但我們從來都不乏日本朋友，這些是不是規矩？”隨后筆者引導學生圍繞這一系列問題展開討論，并最終讓學生掌握了“規矩不僅存在于我們身邊，更存在于整個世界之中”這一定律，從而使學生對世界形成全新的認識。

2.培養學生的人生觀

從理論層面來看，學生的人生觀受兩種因素的影響，其一是個人因素，即人的個體生理機制所誘發的心理反應，如一個人生性豁達，則心胸開闊，繼而會形成樂觀的心態，即健康的人生觀；反之，一個人的虛榮心較強，則可能會形成自私心理，繼而會導致心理問題。其二是外部因素，即人的成長環境。而政治教師的任務是客觀評價學生的人生觀，并采取相應的干預措施。

從實踐層面來看，培養中學生的人生觀需要教師制定長期的糾正策略與干預措施，進而落實到課堂教學中，有意識、有目的地開展教育引導工作。

例如《天生我材必有用》一課，從命題來看，本課具有個人與社會兩個視角的內涵，而許多教師在教學該課時都是以讓學生認識自我的長處為切入點，其根本目的在于增強學生的自信心，嚴格來說這與該課的實質教育目標存在較大的脫節，且這種引導方式所獲得的僅是短期效果。而筆者在教授該課時正好相反，以社會需求為引導，以實例為激勵措施，以最大限度地激發學生的自信心，使學生有目的、有目標地認識自己并認識學習，不僅取得了長期效益，更增強了學生的目標意識。

3.培養學生的價值觀

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。價值觀一旦形成就會影響人的一生，因此，培養學生正確的價值觀是中學政治教師的重要職責。從理論層面看，價值觀是學生在內外因素誘使下所形成的一種認識，如有的學生偏好網絡游戲，甚至因此而荒廢學業，那么他對網絡游戲的看法與評價也就是他本人的價值觀。培養學生的價值觀需要教師具備較高的教學素質，因為實踐證實，糾正學生的價值觀要么需要長期的介入干預，要么需要教師具備較強的心理引導能力，即用“當頭棒喝”來激發學生的思維意識，顯而易見，后者更符合我們的教育。然而從實踐層面來看，這正如初中思想品德教材中的一篇課文《要魚，還是要漁》，在教學實踐中教師要細心地講解和諄諄引導，讓學生懂得什么是“魚”，什么是“漁”，只有這樣課堂教學才能取得實效，才能起到“當頭棒喝”的作用，進而幫助學生樹立正確的價值觀。

三、結語

基礎教育階段的思想品德課程是一門重點學科，在當代的中國，思想品德教育甚至比其他“主要科目”更為重要。因為學不好知識至多做一名最底層的社會勞動者，而不具備一定的思想品質則可能會危害社會安全。因此，在思想品德教學中教師要在理論與實踐相結合上下工夫，著力提高思想品德教學的實效性，配合其他學科，為我國培養才德兼備的高素質人才而努力。