高中生英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)流程

劉同橋

【摘要】英語是高中教育的主要課程，也是歷年高考中比較難掌握的科目。在新課標指導(dǎo)下，要求高中強化學生英語知識的應(yīng)用能力，通過能力培養(yǎng)來提高學生的英語知識水平。本文分析了英語知識應(yīng)用的幾種能力，并有針對性地提出了切實可行的教改方案。

【關(guān)鍵詞】高中英語 應(yīng)用能力 教改 策略

從近幾年英語高考成績來看，高中生學科成績的平均水平較低，這一方面與學生的個人努力有關(guān)，另一方面也暴露了學校教育模式存在的不足。為了適應(yīng)新課標提出的要求，教師應(yīng)積極調(diào)整課堂教學模式，注重學生英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、英語教學存在的問題

英語是現(xiàn)代高考的必選科目，且在總成績中占有較大的比例，英語考試成績對學生未來高校報考決策有直接性的影響。盡管各高中認識到了英語學科的重要性，但在實際課堂教學方面還存在著諸多問題，造成了高中生的英語知識水平處于落后階段。英語教學存在的問題如下。

1.課堂問題。英語是一門綜合的文科科目，主要向?qū)W生提供外語知識的學習機會，需要學生在相對和諧的課堂環(huán)境下才能正確學習。當前，高中英語課堂環(huán)境比較緊張，學生都背負著高考的巨大壓力，整個英語課堂環(huán)境的緊迫感較強。教師為了盡快灌輸教材知識給學生，課堂時間完全用于練題、解題，很少給學生參與課堂互動學習的機會。這些課堂現(xiàn)象嚴重制約了高中生參與英語學習的積極性，不利于其學科成績的提升。

2.方法問題。教學方法是針對某種課程采取的一系列教學措施，適用于課堂指導(dǎo)學生理解教材的知識內(nèi)涵，這是課堂教學過程必須要用的思維方式。受到傳統(tǒng)英語教學思想的約束，仍有教師在課堂上選用的教學方法不科學，依舊堅持過去“教師說，學生聽”的課堂方式。此外，學生沒有機會參與到師生對答體系中，阻礙了學生對書本知識的理解。方法決定著課堂教學的成效，方法落后與現(xiàn)代高中教育的要求是相違背的。

3.指導(dǎo)問題。學生在課堂學習時缺乏先進的指導(dǎo)，對教材知識的理解層次有限，不利于其掌握各個知識點的內(nèi)在含義。教師是英語課程的指導(dǎo)者，在學科教學階段需充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)功能，這樣才能讓學生更好地理解教材里的知識內(nèi)容。課堂上教師對學生給予的指導(dǎo)不足，制約了學生學科成績的提升。高中學校現(xiàn)有的教師隊伍在教學思想方面仍然相對落后于現(xiàn)代化教育體制，這顯然不利于高中生英語成績的優(yōu)化、提升。

二、高中生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)流程

英語是語言類學科，當學生掌握相應(yīng)的知識之后，教師要指導(dǎo)學生靈活地應(yīng)用知識。筆者認為，高中生學習英語課程時需具備閱讀、聽力、寫作、交際四個主要方面的能力，這也是未來高中教育改革的重點內(nèi)容。高中生英語能力及其培養(yǎng)的流程如下。

1.閱讀。學會通讀教材對學生掌握知識是很有幫助的，教師首先要培養(yǎng)學生閱讀英語的能力。這既要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也要讓學生學會如何抓住閱讀時遇到的關(guān)鍵詞匯信息。培養(yǎng)閱讀能力要讓學生學會用眼睛看，不出聲地讀。當然，朗讀在外語學習中舉足輕重，但那是學課文的方法，只用于精讀。我們這里所談的閱讀主要指泛讀，要求速度快、效率高，出聲會影響速度。

2.聽力。聽力不僅是高中生需具備的知識應(yīng)用能力，也是考試中分數(shù)比例較大的部分，教師需注重學生聽力的培養(yǎng)。筆者在聽力教學訓練中倡導(dǎo)學生“泛聽”，廣泛地聽取英語知識內(nèi)容。泛聽可以提高一次聽解的水平。聽的時候，應(yīng)保持心態(tài)放松，只管一路聽下去，不必糾纏個別生詞和難句。要求快速聽懂大意，對某些細節(jié)和難點，可在第二、第三次聽時搞懂。泛聽材料不要太難，生詞量不要太多。

3.寫作。學會利用英語知識完成文章的寫作，這也是高中生需掌握的能力之一。教師要注重字、詞、句的對應(yīng)教學。書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎(chǔ)，要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導(dǎo)學生如何用句子表意。從語言形態(tài)學的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩(wěn)定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。

4.交際。鍛煉學生英語知識應(yīng)用能力的最直接方法，是為學生提供口語交際的平臺，讓學生與學生、學生與教師之間互相溝通，通過語言表達來提升自己的知識能力。讓學生瞳得如何科學地利用英語知識，這是當代“學以致用”思想的最終要求。例如，課堂教學設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，每堂課給學生5分鐘的口語表述時間，讓學生用英語圍繞一個主題進行闡述，經(jīng)過鍛煉，學生的口語交際能力將有很大的改善。

總之，高中是學生接受文化課程學習的關(guān)鍵時期，學好高中課程直接關(guān)系著學生的高考成績，影響著他的發(fā)展走向。在高中階段強化學生英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對學生文化課程的學習具有顯著的推動作用。