新課改下提高高中生物教學課堂效率的策略

郭宏穎

【摘要】新的課程標準對高中生物教學提出了許多新的目標和要求，作為高中生物教師要不斷地提高課堂教學的效率才能達到新課程標準所規定的教學目標，同時使學生的個性得到充分發展。本人結合多年的一線教學經驗，以及對生物學科的了解和認識，提出了提高高中生物課堂教學效率的幾點策略。

【關鍵詞】新課程改革 高中生物 課堂效率

隨著新課程改革在全國范圍內全面展開，這無疑對一線的教師提出了新的要求和挑戰，教師要為培養適應新時代發展需要的各類人才而不斷努力。新的課程標準對高中生物教學提出了許多新的目標和要求，作為高中生物教師要不斷地提高課堂教學的效率才能達到新課程標準所規定的教學目標，同時使學生的個性得到充分發展。生物學科是自然科學的一個分支，它以實驗觀察為依托，貼近生活，但同時它又是一個后起學科，發展速度快，正所謂21世紀是生命科學的時代。作為高中生物教學的一線教師，引導學生學習的同時要極力培養學生的生物科學素養，為高等院校輸送高質量的人才，要在適應新課程改革要求的同時與時俱進，不斷創新，緊緊把握時代脈搏。結合多年的一線課堂教學經驗和對近幾年高考動態的把握，以及對生物學科的了解和認識，本人認為提高高中生物課堂教學的效率可以從以下幾方面著手。

一、激發學生的學習興趣是課堂教學成敗的關鍵

正所謂興趣是最好的老師，心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時，神經系統的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以，教師要在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生活實例，激發學生的學習興趣。比如在講到呼吸作用的知識時可以用釀酒、制作酸菜和酸奶的過程來引課；在講到基因的自由組合定律時可以用經典的蕭伯納和女演員的故事導入，也可以用娛樂界名人父子的照片進行引課；在體液調節一節中可以利用激素分泌失調引起的疾病為話題，如侏儒癥，可以列舉一些“袖珍人”的生活實例激發興趣，也可以選擇巨人癥的話題，如世界第一高人等等；但同時也要進行必要的情感態度與價值觀的教育，不要對生理上有缺陷的人產生歧視和偏見……學生對這些話題很感興趣，很自然就會產生很強的學習欲望，使課堂教學事半功倍。

二、把復雜抽象難懂的專業問題簡單化、通俗化、形象化

在高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、染色質與染色體的關系、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力，善于把抽象內容形象化、具體化。例如在講述染色體組的概念時，可以這樣比喻：在制作一本集郵冊時，相同的郵票只能放入一張，并且每種郵票都要收在集郵冊中，那么這本集郵冊就相當于一個染色體組；介紹DNA的分子結構時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內部的堿基對就是樓梯的臺階；在講解基因工程的基本操作程序時可以借助手工制作過程來模擬基因操作程序，讓學生切實地感受到“剪刀”和“針線”的作用。把抽象的生物學概念轉化成學生熟悉的事物，學生理解起來就非常容易了，并且容易記憶，而且能夠形成長期甚至是永久記憶。

三、構建新型的課堂教學模式，激發學生自主學習能力

教師要不斷改變教學觀念，從傳統的思路里跳出來，不再唱“獨角戲”、跳“獨角舞”，要在教學過程中對自己的角色重新定位，自覺地轉變角色，處理好教師與學生的關系，強調師生互動、共同發展。新課改要求以學生為主體，教師為主導，要讓學生自主探究，自主學習，變被動學習為主動吸收。教師作為學生構建知識的支持者、合作者，要善于創設有利于學習的情境，鼓勵學生大膽質疑，積極思考，提出問題，并引導學生到實踐中去調查、去探究，高中生物知識點很系統，個人探究對個別學生是很好的，但對大多數的學生來講效果不佳。在探究過程中要進行小組合作，小組內要分工明確，目的明確，這樣小組內有合作也有競爭，培養了學生團隊合作精神，同時也培養了學生主人翁責任感，更加培養了學生收集、處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

四、靈活運用現代的教學手段

在教學過程中熟練地、靈活地運用多媒體，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，用flash動畫等演示就非常適合，極大地改善了教學環境，提高了學生的學習興趣，使知識變得更加具體形象。對于教學來說，多媒體的加入無疑是如虎添翼，為提高課堂效率提供了保障。多媒體等先進教學手段的使用要求教師必須有較高的計算機操作水平，對網上的各種教學資源進行搜索、篩選和組合。

高中生物課堂教學效率還與教具的使用、教法的選擇、教師的表達能力、教師的感染力和個人魅力、和諧的師生關系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關。在教學過程中，教師只要不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷創新，盡可能發揮教學中的積極因素，克服消極因素的影響，課堂教學水平和教學效率就能不斷地提高。