中學數學課堂的有效教學

李兆強

【摘要】教學的目的歸根結底在于解決“怎樣去學”的問題，而不是“學什么”，而如何有效教學成為了如今亟待解決的關鍵問題。興趣是一切的基礎，是最好的老師。在中學數學課堂教學中，教師如果能充分激發學生對知識的欲望和學習的激情，如果能不斷地激發學生的學習興趣，就會使課堂氣氛活躍，使學生的求知欲增強，吸引住學生的眼球，使學生在愉快輕松的氛圍中自覺地學習，從而提高學習的效率。

【關鍵詞】中學數學 課堂 有效教學

一、培養學生對數學的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習一切知識的基礎和源源不斷的動力。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才。”中學數學內容抽象，理論性強，中學生年齡小，抽象思維尚未形成，與中學數學的特點不符，學生理解掌握數學知識較困難。初次上課的幾分鐘，是學生注意力最集中的時候，學生們想聽聽老師到底要說些什么，中學生的好奇心很強，對各種新的知識都感到新鮮。教師應該抓住學生的好奇和貪玩心態，根據學生的心理特點結合書本知識，用各種各樣的方法來激發學生對于數學的興趣，創造生動形象的課堂學習環境，聯系生活當中常見的實際情況，先從生活現實和現象入手，善于從生活實踐中提煉應用數學問題，從而激發學生學習數學的興趣和熱情。例如，在中學數學有關“有理數乘方”這一知識點的講授過程當中就可以通過有理數相關案例故事的方式，充分調動起學生參與學習的興趣與積極性。筆者在教學過程當中，就設計了這樣一個案例：在很久以前，有個國家有一個叫做塞薩的人，他為了能夠讓國王忘掉戰爭的傷痛，發明了一種戰略性的游戲，即國際象棋。國王對這個游戲感到非常滿意，于是決定嘉獎塞薩。塞薩問國王是否能夠滿足他的一個愿望，按照象棋棋盤當中的64個格子，在第一個格子上擺上1粒麥子，在第二個格子上擺上2粒麥子，在第三個格子上擺上4粒麥子，照此下去，每一小格的麥子都會比前一小格內的麥子加一倍直到整個棋盤被擺滿。國王心想這非常簡單，因此答應了塞薩的要求。故事講到這里，教師可以向學生提出問題：同學們認為結果會怎么樣呢？學生在這種教學方式下，會激發其對有理數乘方知識點的濃厚學習興趣，希望通過課堂學習的方式解決這一問題，因此，在激發學生思維、活躍課堂氛圍方面也有重要的意義。

二、營造良好的課堂氛圍

很多學生，尤其是數學知識掌握不好的學生，都會對數學產生一些或多或少的恐懼心理，明明知道數學學習非常重要，同時又苦于學不好數學，所以在有壓力的情況下，會非常緊張并導致恐懼心理的出現，有問題不敢提問，有需要不敢直言，就算是做對了題目，也不敢大膽地說出自己的思路和答案。長此以往，學生就會越來越沒有自信，越來越害怕學習數學。根據多年的實踐經驗，筆者認為，師生關系是教學過程里最活躍、最主要的因素。平等的、和諧的師生關系的構建，對于引起學生對該學科的學習興趣有著至關重要的作用。對學生來說，平等的、和諧的師生關系就意味著能夠開放心態，凸現自身的主體性，張揚個性和解放創新能力，從而能夠更加大膽積極地參與進課堂的學習活動中。學習過程應該是師生交流的互動過程，應從以下兩方面入手，建立一個平等和諧的師生關系。首先，教師應該充滿愛心、耐心和熱情。教師應該關心愛護自己的每一個學生，多注意發現學生在學習和生活中的問題，幫助學生對學科產生喜愛和興趣。另一方面，要調整好教與學的平衡關系。例如，在有關“同底數冪乘法”知識點的講解過程當中，若教師直接將求解的方式傳授給學生，雖然能夠使學生一時掌握知識點，但在對知識點內涵的理解方面卻并不夠深入。因此，筆者建議，在該知識點的講授過程中采取如下方式：首先，舉例并要求學生求解“32·33”的結果。然后學生可展開豐富的討論，并會基本形成兩種方案：第一種是3（2+3）；第二種則是3（2×3）。在學生深入討論求解方法的基礎之上，教師可引入正確的計算方法，從而達到鞏固知識、掌握能力的目的。

三、靈活運用多媒Wr具教學

在中學數學的教學中，有好多知識不好理解，而多媒體課件的豐富表現力，能夠很好地解決這一問題。如今網絡和信息社會的到來，各個學校也將網絡和信息技術作為一項重要的輔助工具，運用到平時的教學中。將抽象難懂的數學知識轉化為一種直觀可視的形象呈現在學生面前，學生更加容易接受和理解，課堂效率也能有效提高。多媒體教學為數學的教學增添了更加豐富的內容、更多的活力和更直觀的視覺，課本上的知識和教師的板書不再是空洞單調的，也可以以畫面、甚至是動畫的形式呈現在學生面前，也不必為無謂的解釋消耗教師的精力，讓學生感受到更加有趣、更加直觀的數學教學。例如在三角形、圓柱體的教學當中，僅憑課本上和老師在黑板上的畫圖，很難讓所有學生都清晰地感受和理解，有一些抽象思維差的學生，可能很難在腦海中勾勒出立體的三維圖形。運用多媒體課件，就能解決這一問題。多媒體教學通過對學生們視覺和感官的刺激，減少和縮短了學生理解抽象概念的時間，并且通過這種刺激，抽象的數學知識變得具體化了，能夠加強學生的記憶，讓所學知識印象更加深刻。

四、適當的練習，合理的作業

要想讓學生們熟練掌握中學數學的知識，僅靠課堂上的教學是遠遠不夠的。課堂上只是教會了學生知識和方法，知識和方法的運用和熟練是必須通過足夠的練習才能夠真正掌握的，知識需要鞏固才能更加牢固。怎樣將知識更加牢固地記在腦子里，轉化為更為深刻的理性認識呢？這就離不開作業和練習。

作業是最直觀有效地檢驗學生是否掌握課堂知識的途徑。教師要讓學生理解作業的重要性，明白作業的目的和意義所在。作業也應該控制在適當的范圍內，不能過量，不能給學生帶來心理和身體上的壓力，要讓學生輕松地完成。教師更要善于通過作業發現基礎薄弱的學生，和他們面對面地交流，或者在作業本上寫一些鼓勵的話，給予他們肯定和鼓勵。還要查漏補缺，對有需要的學生加強針對地練習。除了作業以外，教師還可以根據學生的實際情況，配備一到兩本中學數學課外練習冊。對學習過的數學知識，可以根據難度的不同，有針對性地、適當地增加練習的強度。較為難以掌握的題目，就多做些練習；較為容易掌握的題目，就少做些練習，減輕學生的負擔。

總之，教師要充分了解和把握中學生的心理，運用各種教學手段和教學方法，吸引學生對本課知識的興趣，每一堂課都要堅持對學生興趣的培養。還要善于用多種教學方法，營造開放、和諧的課堂氛圍，讓學生融入其中，積極參與，主動學習。只有經過長期不懈的努力，才能打造出一個有效的中學數學教學課堂。