如何培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀的能力

摘要：早期閱讀是指：在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力。從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；年齡特點(diǎn)；興趣；習(xí)慣；形式多樣；內(nèi)容豐富

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0251-02

閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3～6歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期，特別是在大班為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入小學(xué)后的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、根據(jù)幼兒的需求，挑選合適的書籍

應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒期以直觀形象思維為主，要為他們挑選色彩絢麗，形象生動(dòng)逼真的圖書，再配上淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，短小的童話。還有啟蒙寓言故事類圖書以及動(dòng)手類圖書等多方面的內(nèi)容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語(yǔ)言的初步知識(shí)。孩子不僅可以豐富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立思考閱讀內(nèi)容的習(xí)慣。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。同時(shí)也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、個(gè)人內(nèi)在智能、人際關(guān)系智能等提供了操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)。想要孩子愛(ài)讀書，就要讓他先愛(ài)上讀書的氣氛。營(yíng)造一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀情境。家里的書房、客廳，幼兒園的教室、圖書室，都可以是孩子閱讀的場(chǎng)所。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細(xì)地幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該馬上重視起來(lái)，找機(jī)會(huì)個(gè)別指導(dǎo)及糾正。家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒的年齡階段，為幼兒選擇一些多元化的材料講給幼兒聽(tīng)，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅可以使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。

三、靈活多變教閱讀，精說(shuō)細(xì)述釋閱讀

1.圖文互譯法。早期閱讀活動(dòng)應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)，由淺入深”的規(guī)律。在閱讀的初期，應(yīng)讓幼兒了解美術(shù)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在這一階段，可以運(yùn)用單幅畫面的圖書，如《嬰兒畫報(bào)》，畫面色彩鮮艷、形象可愛(ài)，有較強(qiáng)的吸引力，與圖片對(duì)應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡(jiǎn)潔、字體較大的文字說(shuō)明。先讓孩子觀察圖片，引導(dǎo)孩子把握畫面內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而當(dāng)孩子會(huì)講述圖畫故事后，又會(huì)積極地認(rèn)讀文字故事，明白了圖畫符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式。

2.制造懸念法。在講述圖書故事時(shí)，把重點(diǎn)問(wèn)題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。例如《三顆星星》的故事，首先提問(wèn)：“你們看見(jiàn)過(guò)星星嗎？見(jiàn)過(guò)紅、黃、綠不同顏色星星嗎？”孩子可能會(huì)說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)，我見(jiàn)過(guò)。”這時(shí)再問(wèn)：“可馬路上的車怎么會(huì)聽(tīng)星星的指揮呢？”幼兒一聽(tīng)，馬上會(huì)被這個(gè)懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。

3.游戲鞏固法。《綱要》指出：游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式。閱讀活動(dòng)要以幼兒興趣為前提，以游戲?yàn)槭侄危谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行。每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造多種活動(dòng)情境或條件，例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲。

4.自我感悟法。在閱讀活動(dòng)之前，先講故事，使孩子對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并在腦中形成一幅幅相關(guān)畫面的表象，然后提供圖書進(jìn)行閱讀，使幼兒通過(guò)自己的感受獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

在日常生活中要根據(jù)孩子特點(diǎn)幫助孩子選擇圖書，不同的場(chǎng)合采取不同的教育方式和方法，并注意結(jié)合實(shí)物。靈活多變，做到給孩子講解時(shí)舉一反三。游戲是孩子最喜愛(ài)的方式，可運(yùn)用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開閱讀，將使孩子在輕松、快樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)地完成閱讀活動(dòng)。這樣孩子的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。

四、豐富圖書的內(nèi)容，拓展幼兒的視野

可以鼓勵(lì)幼兒自制圖書，圖書內(nèi)容是孩子們的繪畫，也可利用一些廢舊圖書剪剪貼貼，在這一過(guò)程中，孩子們的閱讀能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都能得到提高。家長(zhǎng)和老師可以利用一切機(jī)會(huì)、場(chǎng)所讓幼兒感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)。在盥洗室，用圖片和文字說(shuō)明相結(jié)合的方法，在周圍貼上各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣。此外，在教室布置圖書角，供幼兒閱讀，也增進(jìn)了孩子之間的交流。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。

潤(rùn)物無(wú)聲，閱讀就是點(diǎn)燃智慧的火花，閱讀能讓孩子受益終身，閱讀在于幼兒身上起到了潛移默化的作用。我們現(xiàn)在仍然在觀察、思考培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，因?yàn)椴煌碾A段，需要我們不斷地更新理念和方法去引導(dǎo)去挖掘。培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書習(xí)慣絕對(duì)不可能一朝一夕促成。我們會(huì)不懈努力，送給孩子閱讀的翅膀，讓幼兒飛得更高、更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫莉莉.讓理論看得見(jiàn)：早期閱讀與幼兒教育[M].合肥：安徽少年兒童出版社，2011，12.

[2]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].上海：教育科學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：錢丹（1986—），女，漢族，江蘇吳江人，江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘幼兒園。