英語教學的藝術化及其在課堂教學中的運用

雷華

摘 要： 教師在英語教學中要采用藝術化的教學手段和教學模式，用生動感人的形式組織教學實踐，藝術地營造課堂氛圍，充分體現學生的主體性，取得最佳的教學效果。

關鍵詞： 英語教學 藝術化 藝術手段

優秀教師為什么一踏上講臺就顯得那么富有感染力、瀟灑自如、魅力無窮呢？歸根結底是他們對藝術化教學的刻意追求，他們把英語知識教學、言語和交際能力的培養與性格鍛煉、情操陶冶和個性發揮交融起來，匯成一股推動學生“積極向上”的巨大推力，使學生聽課時，有細雨無聲、浸潤心田的感覺。英語教師運用藝術化教學手段，不僅能使學生學好英語，而且能得到美的享受。

一、教學藝術與一般藝術的共性

教學具有藝術內涵，已成為眾多教學理論專家的共識，就教學藝術與一般藝術的共性而言，可以表現為以下兩點。

1.情感性。哲學家黑格爾說：“要是沒有熱情，任何偉大的事業都不會成功。”藝術美是以情動人的活動和成果，沒有豐富的情感，不能用情感打動人，藝術便失去力量，也便不稱為藝術。教師的課堂教學活動一旦注入強烈的情感，就能把教師的情感傳遞給學生，使學生產生情感共鳴，師生情感相互交流而發生“共振”，營造出富有情趣的環境和明快、激越、感人的課堂氛圍。所以，真正優秀的教學是不可能沒有情感的。這也就是說真正優秀的教學都是藝術。很難想象，教師在講授一篇關于“Mother”的課文時，學生竟然體會不到母親的情愛。缺乏激情、像一碗“白開水”似的課堂教學肯定不是“藝術”。

2.獨創性。獨具匠心、獨具個性的創造是藝術的生命所在。獨創性決定了藝術是不可能被完全復制的。教師課堂教學活動當然要基于科學規律、原則、方法和技術，它們有章可循，可以復制。但是，如果在科學的基礎上加上自在自如的發揮、創造，那么每一堂教學活動便有了它不可重復的獨特之處，這就是課堂教學藝術。在課堂教學中，教師面對的學生及講述的問題都是千差萬別的。因此，教師在課堂上的每一項操作都要發揮自己的創造性。

二、教學藝術特有的個性

教學藝術與一般藝術相比，除了上述共同性外，還有自己特有的個性。表現為：

1.綜合性和復雜性。各種藝術均有自己獨特的表現手段。如文字用語言、音樂用聲音、美術用色彩和形態、舞蹈用動作和表情等。教師的課堂教學藝術表現手段幾乎可以綜合利用所有藝術的表現手段，但它又有一個核心手段，就是執教者的教學口語、體態語言、板書語言等。僅從口頭語言和體態語言的操作或表現看，教師好像電影戲劇演員，但電影戲劇演員有主角、有配角，而教師課堂教學藝術的表現者只有一個，教師既是主角又是配角，既是編劇又是導演，集眾多角色于一身，故使課堂教學藝術具有綜合性和復雜性。

2.規定性和靈活性。教師的課堂教學藝術始終是在嚴格的科學知識的邏輯性、系統性及教學操作的基本規程和要領軌道上進行的，是為了完成科學知識的傳授任務。這里要指出的是：教師課堂教學藝術的評判，決不能僅僅以藝術的形象、情感和獨創性三個一般性特點為標準，而應當看它是否符合教學內容所需的內在規定性。只有在此基礎上，嚴格保證科學性之外的靈活、創造與美感，才是真正的課堂教學藝術。

三、教師要靈活地運用藝術化的教學手段，將“活、精、嚴”貫穿課堂教學。

1.“活”。活指教學方法、作業形式及考核形式要靈活。它首先要求教師根據不同的教學內容和教育對象，采取不同的教學方法。即使是同一教學內容，由于對象不一樣，方法也應各異。如對英語基礎好的同學，就應側重對他們綜合聽、說的能力的培養。另外，要求不同，方法也應不同。如，考試科目的教學側重于學生基礎知識、基本技能的訓練，要從嚴從難要求學生。而考查科目的教學除引導學生學習好課本知識外，還應進一步擴大學生的知識面，培養學生自覺學習的能力。如通過“英語角”培養學生的一般語言會話能力，通過“有分討論課”培養學生的語感及表達能力。其次，教師對作業的要求要靈活，既有口頭作業，又有書面作業，還應有反映情景教學的實踐操作作業。最后，考核的形式既可以用口語完成，又可以考查學生應用語言準確表達內容的寫作或其他的能力。

2.“精”。教師的語言要“精”。語言是教師向學生傳授知識的媒介，它直接影響學生的學習熱情。教師應當不斷提高自己的語言表達能力和表達藝術。教師在教學活動中所選的例子一定要有針對性、現實性、趣味性和代表性，切忌牽強附會。學生的作業既要注意知識面，又要注意深度和難度，要側重于訓練學生理解和把握問題的能力。

3.“嚴”。教師的“嚴”是體現在對己之嚴和對學生嚴格要求兩個方面的。首先，教師要能做到嚴格要求自己，以勤奮的態度鉆研學科教學知識，擁有較強的詞匯應用能力，解決學生語言表達中的諸多疑難問題。其次，教師要能嚴格要求學生，定期檢查學生的學習態度及知識的掌握、詞匯的運用能力。

總之，藝術化的英語教學才是成功的教學，教師應改進教學方法，使英語教學藝術化，藝術化教學成功的關鍵是英語教師要不斷提高自身素質，學會科學地使用現代化教學手段，不僅專業知識要過硬，而且在教學實踐中要不斷提高自身的教育水平，這樣才能肩負起培養教育新世紀創新人才的重任。

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