用好信息技術教學工具實踐新課程教學內容

張海峰

【摘要】本文通過對初中學科教學內容中有關應用信息技術作為教學工具的案例進行評述，并對其進行簡單分析與實踐，反思其中的解決對策，目的是為了用好信息技術教學工具，實踐新課程教學內容，希望本文對廣大的一線教師有借鑒之用。

【關鍵詞】信息技術 教學工具 案例分析 實踐 反思

隨著新課程的實施，新的課本的教學內容已經發生了一定變化，初中各學科的教學也把信息技術作為教學工具引進到課本中。例如：美術把電腦繪畫作為繪畫的基本技能；數學把計算機編程引入解題方法之一；音樂把音頻的數字化處理指定為創作的工具。盡管這還是教學中的一部分教學內容，但它己給我們一個信息：新課程已經把學科教學與信息技術進行了有機地整合，整合已經成為了大環境、大方向、大趨勢，它必將改變我們的教育。教師和學生在這一改變中應如何應對，讓教學適應這一變化是我們廣大一線教育工作者值得思考的問題。

本人在與同事進行教學研究中，大家都認識到：新課程已經把學科教學與信息技術進行有機地整合了，整合已經成為了大環境、大方向、大趨勢。為了用好信息技術教學工具，實踐新課程教學內容，筆者對初中學科教學內容中有關應用信息技術作為教學工具的案例進行了簡單分析，通過反思其中的緣由可以找到解決問題對策對于我們廣大的一線教師具有積極意義。

下面就本人在與同事進行教學研究中遇到的一部分案例進行一些簡單的分析實踐與反思。

[案例一]美術老師的困惑

講述：一次筆者在與一位初中美術老師交談中她提到了一個困惑。她把最新的九年級第二學期的美術書給我看，然后對我說：“剛上完第一課，現在要上第二課，但我不知道第二課怎么上。”我一看第二課的教學內容是《另一種繪畫的方式》，就是講如何用電腦軟件進行繪畫創作。于是我開玩笑地說：“這還不簡單，把學生拉到電腦室，講一下如何用電腦畫畫不就得了。”她說：“我都不會用電腦畫畫，怎么給學生講啊？”我說：“這你得首先自己要學了。”

分析：這件事讓筆者感觸頗深，新的美術教材中已經要求老師必須首先自己要會用電腦軟件畫畫，然后還要教學生用電腦創作繪畫作品。教師必須用信息技術進行講授和演示，要求學生必須用信息技術進行學習活動，信息技術已經成為教學的必要的工具。

實踐：這位美術老師在同行的幫助下，認真學習了如何用Photoshop進行電腦繪畫，并借助網上的多媒體演示教程進行教學，最后學生用Photoshop進行作品創作，完成了新課程要求的教學的目標。

反思：是否其他的學科，如語文、數學、英語等也存在著必須使用信息技術才能使教學活動順利開展下去的情況呢？是否沒有信息技術作為教學工具，真會像那位美術老師講的那樣：“我這課沒辦法上下去了呢？”

在筆者看來新課程之所以“新”，原因之一在于：它要求學生在學習信息技術之后，要讓學生學會“學以致用”，信息技術就是學習的工具，它和學生的畫筆一樣都可以用來畫畫。另一方面，教師要不斷更新自己的知識與技能，來適應新課程教學的變化，從而為自己的教學服務。

[案例二]英語老師的自覺行動

講述與實踐：最近，我校的英語老師開始對英語的聽力、口語教學在嘗試新的教學方式：用信息技術進行教學。他們發現新的教材與教參的書后面有光盤，有些老師把光盤放入光驅，打開一看，豁然開朗，里面有好多現成的課件，做得都非常好，而且使用起來很方便，尤其是聽力、口語（朗讀）對教學很實用。于是他們自覺地嘗試著將課堂搬到多媒體教室，在練習聽力、口語時，直接通過課件進行教學，要聽哪個單詞就可以點哪個，可以重復多次播放。經過試驗，他們發現以前用錄音機進行的15分鐘多的教學內容，用課件一般只要7 8分鐘就能完成，效果也非常好，因為課件可以實現文字和聲音同步，學生也更喜歡這種方式的教學。

[分析]比較以前英語老師用錄音機進行聽力、口語教學，利用信息技術作為教學工具有它的優勢：老師上課操作起來方便，用錄音機上聽力、口語時教師一直要來回的倒帶（快進、快退），這樣既不能精確定位，同時也浪費教學時間，效率自然就不高，用了課件就能克服錄音機的這一局限，課堂教學的效率明顯提高。

[反思]同樣是45分鐘一節課，運用信息技術作為教學工具，效率就會有明顯提高，這個例子使本人有所啟發：運用信息技術的確可以提高課堂上的教學效率。高效是信息技術的一大優勢，它必將代替落后的“錄音機”，成為課堂教學的重要教學工具之一。

通過上述案例的分析實踐和反思，讓我們看到：新課程的教學內容已經發生了許多的變化，教師的上課和學生的學習正在越來越多地用到信息技術，信息技術已經實實在在地成為他們的教與學的工具。用好信息技術這個教學工具，實踐新課程的教學內容我們將面對更多的新問題。新的信息技術（如交互式電子白板等）的出現必將改變課堂的教學方式，帶給中國教育方式全新的變革。