工程力學專業外語課程改革與實踐

摘要：專業外語課程開設的主要目的是培養學生利用已經掌握的外語知識學習閱讀專業外語文獻、撰寫外語文章或報告的能力，將學生所掌握的基礎外語知識與運用緊密聯系起來。首先分析了工程力學專業外語教學過程中存在的一些問題，針對這些問題提出了相應的解決方案并運用到了教學實踐中。根據對后期學生在畢業設計及研究生階段的應用情況以及學生的反饋意見來看，這些方法取得了良好的效果。

關鍵詞：工程力學；專業外語；教學改革

作者簡介：曹宇光（1979-），男，湖南湘潭人，中國石油大學（華東）儲運與建筑工程學院，副教授。（山東 青島 266580）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0139-02

經濟全球化對現代人才外語能力的要求越來越高，大學生在經過小學、初中、高中及大學基礎課程階段的外語學習特別是大學外語四、六級考試后，已經基本上掌握了外語的基礎知識。之后的外語學習主要就是要學會如何將所學的外語知識與自己所學的專業結合起來，學會如何閱讀專業外語文獻、撰寫專業外語文章和報告，這對及時掌握學科發展動態、加強學術交流非常重要。[1]專業外語課程的開設即以此為目的，其是在專業領域對學生外語能力培養的主干課程，是了解國內外本專業理論知識及研究前沿的重要輔助工具，[2]教育部已在新《大學英語教學大綱》（修訂本）中明確將專業外語規定為必修課。[3]

中國石油大學（華東）工程力學專業自2007年開始開設專業外語課程，通過2007年至2009年三年的教學實踐，發現教學效果不盡如人意。學生們在做本科畢業設計時大都不會查找外文文獻，即使查到了也不知該如何閱讀，部分學生甚至連本專業的英文名稱是什么都不清楚。在進入研究生階段學習后，專業外語變得更為重要，經常要查閱外語文獻以追蹤學科前沿動態，還需要撰寫學術論文摘要、外文文章或者報告，本科階段沒有打下良好基礎的后遺癥很快顯現出來。因此，大力改進專業外語教學使學生掌握必要的專業外語知識和技能顯得十分必要。

一、專業外語教學中存在的主要問題

1.學生對專業外語課程普遍不重視

工科學生外語水平相對于文科學生而言本就較弱，對外語的學習興趣不濃，尤其是在參加完四、六級考試以后，更是認為外語學習終于可以結束了，思想上非常懈怠，上專業外語課對他們而言，基本就是走過場、掙學分。而實際上，專業外語學習的難度比基礎外語還要大，因為它既要求學生對專業知識有全面的了解，又要求學生有較好的外語閱讀和寫作能力。[4]再加上專業外語課程的開設時間選擇在大四上學期，學生們面臨考研和就業問題，因此課堂上常常有很多學生缺席，而來上課的學生又大多手握考研相關書籍埋頭苦讀，導致課堂上認真聽課者屈指可數。

2.教材不能滿足需求

缺乏專門教材是專業外語教學面臨的重要問題。從所查閱的資料來看，已有的工程力學專業外語教材與公共外語以及專業課教學脫節較為嚴重，內容陳舊且知識面較窄，不能適應學生外語水平普遍提高的現狀，也不能與專業知識緊密聯系，導致學生理解困難，學習積極性不高。更重要的是，這類教材除了幾篇范文外并無其他內容，沒有解釋與說明，也沒有總結與歸納，既不利于教師講解也不利于學生學習。

3.教學內容與教學環節古板老舊

剛開始開設該課程時，由于缺乏經驗，采用老式的教材，授課內容全都是采取閱讀方式，學生首先閱讀外文文獻然后按順序逐段進行翻譯，再由教師進行點評。這種設置教學內容少、枯燥，課堂氣氛不活躍，導致學生往往只重視自己所翻譯的段落，在自己翻譯完成后即處于完全放松的休息狀態，不利于專業外語應用能力的提高。同時，由于專業外語課程教學均由專業課教師擔任，他們雖然對專業知識非常熟悉，但由于缺乏外語教學訓練，對外語教學的特點不了解，導致他們在用外語進行講解時難度較大，也影響了學生專業外語水平的提高。

4.考核方式不合理

傳統的課程考試通常均以期末考試為主，專業外語也不例外。之前的考核均采取期末考試為主的形式，考試內容主要分為專業詞匯和翻譯，翻譯部分又分為英譯漢和漢譯英。這種考核方式的出發點主要是幫助學生記住部分必要的專業外語詞匯，同時督促學生提高專業外語文獻閱讀能力和外語文章寫作能力。從實踐的效果來看，這種考核只能在短期內起到促進學生學習的作用，考試過后他們又大都回到了原始狀態。

二、專業外語教學改革與實踐

針對工程力學專業外語教學中存在的上述問題，教學組認真進行了總結、分析，并逐個提出解決方案，通過近幾年的教學實踐證明這些舉措效果良好。

1.提高學生學習興趣

首先，改變專業外語課程安排在大四上學期的慣例，改為大三下學期授課，這樣從時間上避免了與學生考研及就業面試的沖突，大大降低了上課缺席率，保證了良好的課堂氛圍。其次，大力加強專業外語知識應用性教育，讓學生充分認識到專業外語知識在今后工作、學習中的重要性，從而提高他們的學習興趣。最后，在改革教學內容、創新教學環節、優化考核辦法時，每一項內容都要針對提高學生的學習興趣來進行設計，使他們體會到專業外語學習的樂趣，改變對外語學習枯燥無味的刻板印象。

2.編制工程力學專業外語教材

為結束工程力學專業外語教材與公共外語以及專業課教學脫節較為嚴重、內容陳舊且知識面較窄、不能滿足需求的現狀，教學組重新編制了供內部使用的專業外語教材。新教材摒棄了老教材外語文章摘抄集的原有形態，大大豐富了其中內涵，主要內容包括：專業外語知識應用介紹、常見專業外語詞匯、外語文獻閱讀與寫作技巧、經典文獻賞析、外語文獻閱讀訓練、外語文章寫作訓練、學校圖書館外文數據庫利用等內容。同時為提高學生興趣，與時俱進，可改變老式教材純文字的形式，輔以大量插圖，尤其是當代大學生最喜聞樂見的漫畫，使得枯燥無味的專業外語教材立刻生動活潑起來，且富有趣味性，學生們在欣賞圖片的過程中不知不覺的學習了知識。

3.教學內容與教學環節改革

在教學內容上，教學組進行了大量的改革與創新，不再單純局限于找幾篇外語文獻進行閱讀與評講，而是擴展開去，結合學生們將來就業或者進入研究生階段學習的需要，著重從外語文獻的閱讀方法著手，首先介紹如何根據需要從外文數據庫檢索自己所需要的文獻。檢索到的文獻往往是海量的，不可能一一精讀，如何從海量的文獻中優選內容最貼切的精讀？對于一篇特定的文獻，其主要內容由哪幾個部分組成？從每個組成部分能獲得哪些有用的信息？如何迅速而準確地判斷該文獻所闡述的主要內容和核心思想？文章通過什么樣的方法得到了哪些有益的結論？這些都是教師在專業外語教學中應關注的主要內容。而專業外語詞匯等內容則作為課后作業交由學生自己去學習記憶，課堂上不再詳細介紹。在學生熟練掌握了外語文獻的閱讀技巧后，適時推出專業外語課程的另一重要內容——外文摘要的寫作。對于大三學生來說，整篇的外文寫作對他們而言顯然還有很大難度，因此從要求相對較低的英文摘要寫作著手進行講解。主要從時態、句式、內容等方面詳細介紹英文摘要的寫作方法，讓他們了解到英文摘要不是中文摘要的簡單翻譯，其有自己的顯著特點。通過這些改革，專業外語的教學內容豐富了起來。

在教學環節上，改變以往簡單的學生翻譯教師點評的枯燥模式，采取多種形式激發學生的想象力、創造力，提高學生的學習興趣。首先，引入多媒體上課，相較于傳統的黑板粉筆板書，多媒體能傳達更多的信息，表現形式也更容易讓學生接受。如通過放映五分鐘左右的《泰坦尼克號》電影，吸引學生們的注意力，然后進行關于泰坦尼克號沉沒原因中的力學問題的討論，要求學生們各自思考，用英語回答。又如放映幾分鐘神州系列飛船升空的視頻，然后對美國哥倫比亞號航天飛機失事原因中的力學問題進行討論等。通過這種形式，學生們的興趣被調動起來，課堂氣氛變得非常活躍。其次，在精讀賞析過程中，不再采取以往按順序由學生翻譯教師點評的形式，而是改為隨機抽取學生翻譯再隨機抽取學生點評最后由教師點評的形式，這樣使得他們必須時刻提高注意力，不但自己要認真閱讀，還要時刻注意聽其他同學和教師說了什么。利用這種方法，學生們課堂上的學習效率有了顯著提高。最后，不定時對教學效果進行課堂測驗，隨時檢驗教學中存在的問題，及時發現問題并進行改正。另外，應在課堂內外征詢學生們對于專業外語教學的看法和意見，根據這些反饋信息隨時調整課程的內容與進度。

4.優化考核方式

課程的考核方式往往對學生們的學習有著非常重要的作用。以往的專業外語考核基本都以期末考試成績為依據，造成學生們上課不認真聽講、考前臨時抱佛腳的現象屢禁不止，嚴重影響了教學效果。為此，針對專業外語課程自身特點，考核方式改為平時成績和期末考試各占百分之五十的形式，這樣一來，要想取得好成績單憑期末考試遠遠不夠，必須平時也要認真對待。而對于外語基礎較差的同學而言，期末考試他們或許并不擅長，但只要平時認真學習也同樣可以得到較為理想的綜合成績。通過這種方式，無論學生們的外語基礎如何，他們的學習熱情都能被調動起來。而平時成績部分又分為很多考核環節，如布置一個題目，讓學生們自己去查找相關外語文獻并精選一篇進行翻譯；給定一個中文摘要，讓學生們翻譯成英文；包括課堂上臨時測驗的成績；還包括學生們課堂上翻譯與點評的表現等等，每個環節都占一定的比例，最后得到總的平時成績。考核方式的優化，大大增加了學生們最終成績的不確定性，大大激發了他們學習的主動性和創造性。

通過對工程力學專業外語課程教學進行上述一系列的改革并通過近幾年的實踐與完善，課堂氣氛活躍了起來，學生們的學習熱情有了顯著提高，教學效果得到了明顯改善，從對學生們本科畢業設計階段和研究生階段專業外語知識運用情況的追蹤結果來看，他們對知識的掌握程度較改革前有了非常大的提高。

三、結語

教學組在工程力學專業外語課程的教學過程中，發現傳統的教學模式存在著諸多問題，導致教學效果非常不理想，因此從提高學生學習興趣、編制適應時代需求的專業外語教材、改革單調乏味的教學內容與因循守舊的教學環節、根據課程性質優化考核辦法等方面著手，對專業外語課程教學進行了大幅度改革，不斷突破創新，積極發揮學生的主觀能動性，取得了明顯的成效，部分成功的做法可以在其他課程進行推廣應用。

參考文獻：

[1]李亞東.土木工程專業英語[M].成都：西南交通大學出版社，

2005.

[2]張宇清.如何讓專業外語更好地為專業服務[J].科教文匯，2008，

（10）：128.

[3]高春艷，羅四倍，梁坤峰，等.新形勢下理工科專業外語的教學改革與探索[J].中國電力教育，2012，（20）：146.

[4]萬蕾.給排水工程專業外語教學的幾點思考[J].中國電力教育，

2011，（19）：192.

（責任編輯：孫晴）