高校教學(xué)管理改革探索

關(guān)偉嘉

摘 要：教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理工作更是各項(xiàng)管理工作的核心，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，要不斷加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理工作的改進(jìn)工作，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

1.引言

隨著教育改革的深化，高校所面臨的形式與任務(wù)也發(fā)生了根本性的變化，樹立現(xiàn)代教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已迫在眉睫。高校教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)輸出高素質(zhì)人才，然而，當(dāng)前的高等學(xué)校的教學(xué)管理理念和管理模式滯后于社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，因此要進(jìn)行教學(xué)管理改革，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)的創(chuàng)新型、全能型人才。高校教學(xué)管理必須進(jìn)行深入改革，以健全教學(xué)管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生的就業(yè)率，增強(qiáng)高校的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.現(xiàn)今教學(xué)管理中存在的問題

2.1教學(xué)管理理念陳舊、管理模式僵化

我國(guó)當(dāng)前的高等教育規(guī)模已經(jīng)逐漸由精英教育向大眾化教育的階段轉(zhuǎn)變，學(xué)生素質(zhì)、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都發(fā)生了較大變化，但是管理理念并未做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。許多高校管理人員的管理理念仍然停留在行政管理上，在教學(xué)管理上仍用條條框框來規(guī)范學(xué)生和教師的行為，沒有真正做到以學(xué)生為本和以提升教學(xué)質(zhì)量為中心，扼殺了教師教學(xué)的創(chuàng)造性、多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。教學(xué)管理理念缺少“以人為本”的管理理念，缺少人性化、科學(xué)化、流程化、服務(wù)化的理念，致使教學(xué)管理理念陳舊、管理模式僵化。這種管理模式，采用上下級(jí)的方式，其基本運(yùn)行規(guī)則是上層決策，基層執(zhí)行，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2教學(xué)管理手段缺乏信息化、現(xiàn)代化系統(tǒng)的應(yīng)用

縱觀我國(guó)高校整體教學(xué)管理的現(xiàn)狀，先進(jìn)的校園網(wǎng)及其信息技術(shù)并沒有在教學(xué)管理工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。本來可以本來可以借助先進(jìn)的校園網(wǎng)及其先進(jìn)的信息技術(shù)在極短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)管理工作，卻由于沿用落后的工作方式與手段而事倍功半，造成人力物力的浪費(fèi)和效率的損失。可見，正視并客觀地分析存在的現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的作用，改進(jìn)信息收集、傳遞與處理效率，改觀教學(xué)管理工作信息化滯后于教育信息化的局面，提高學(xué)校教學(xué)管理水平，是亟待解決的問題。

2.3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系是以教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系為核心的，很多高校目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系還不規(guī)范。高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控偏重于課堂教學(xué)，而缺乏對(duì)教學(xué)整體過程的評(píng)估和監(jiān)控。有的評(píng)估形式以評(píng)“一堂課”為主，被評(píng)者往往一改往日教學(xué)的風(fēng)格，使用一些華而不實(shí)的形式和技巧以獲得好的評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)估者最終未能對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果做出正確評(píng)價(jià)。同時(shí)缺乏激勵(lì)機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.教學(xué)管理改革的方法探索

3.1樹立“以人為本”的管理理念

教學(xué)管理應(yīng)該樹立“以人為本”的管理理念，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。首先，要樹立以“教師為本”的管理思想，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)其主人翁意識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的信任感和歸屬感。其次，要樹立“以學(xué)生為本”的管理思想，在管理過程中尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生全面客觀地審視、評(píng)價(jià)自己，從中找到適合自己的發(fā)展道路。加強(qiáng)教學(xué)管理工作于學(xué)生管理工作及與辦公室事務(wù)相互聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力共同發(fā)展。

3.2建立“人性化、科學(xué)化、流程化、服務(wù)化”理念

教學(xué)管理注重人性化管理、科學(xué)化管理、流程化管理、服務(wù)化管理。學(xué)院的教學(xué)管理要充分注意人性要素，挖掘師生及管理人員的潛能，鼓勵(lì)師生及管理人員提出自己的想法。通過合理科學(xué)有效的方式方法開展教學(xué)管理工作，工作中要強(qiáng)調(diào)工作流程，制定有效方案，促使工作順利開展。要加強(qiáng)服務(wù)化管理，給師生提供便捷的溝通平臺(tái)，想師生所想，急師生所急，努力為師生辦好實(shí)事。

3.3建立與時(shí)俱進(jìn)的管理理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)政治文化在每個(gè)時(shí)間段都有其獨(dú)特的特征，每屆學(xué)生的思想觀念也有所不同，所以我們的管理理念不能是一成不變的，要隨著外部環(huán)境和內(nèi)部要素的變化而與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)管理理念的變化，要在符合人的成長(zhǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上具體分析環(huán)境，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而更新，使新的管理理念更有助于師生的成長(zhǎng)。

3.4優(yōu)化教學(xué)管理信息系統(tǒng)，推進(jìn)教學(xué)管理手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善和校園網(wǎng)的健全為教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的實(shí)施提供了前所沒有的硬件基礎(chǔ)。學(xué)校要充分發(fā)揮它的作用。教學(xué)管理基本上借助于信息系統(tǒng)開展，學(xué)生師資信息、排課、選課、考試、成績(jī)、教材、論文、評(píng)教等都能在教學(xué)信息系統(tǒng)中完成。教學(xué)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用提高了教務(wù)人員的工作效率，降低了出錯(cuò)率，更有效地整合學(xué)校的資源。教學(xué)管理除了借助于信息系統(tǒng)，更要應(yīng)用現(xiàn)代化手段，如短信平臺(tái)、網(wǎng)上通訊交流軟件、微博平臺(tái)等等，更有效快捷地開展工作。

3.5完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

建立起一套完善的期初、期中、期末三段式的集中監(jiān)控和教學(xué)過程的隨機(jī)監(jiān)控相結(jié)合的制度，構(gòu)建以教、學(xué)、管為一體的多層次的、科學(xué)的、規(guī)范的教學(xué)評(píng)估體系。通過教學(xué)檢查、形式多樣的評(píng)教、座談會(huì)等，對(duì)好的教學(xué)方式方法等進(jìn)行宣傳，對(duì)老師和學(xué)生提出的問題進(jìn)行妥善處理，切實(shí)建立良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)管理工作已經(jīng)成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，為了更好的為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的人才，高校必須不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念、改進(jìn)教學(xué)管理手段、完善教學(xué)管理監(jiān)控，更好地推進(jìn)教學(xué)管理改革，提升高校培養(yǎng)全能型人才的實(shí)效，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的人才。

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