高職會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教法初探

喬鐵松

摘 要：會(huì)計(jì)電算化課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化的核心課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。本文本著高職教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)用型人才，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，基本上在學(xué)習(xí)過(guò)程中以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，突出學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、動(dòng)手操作能力、分析問題能力，研究探索能力等。本文就會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)電算化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)地不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)隊(duì)伍的重組、會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新將是會(huì)計(jì)工作面臨的新課題。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工記賬轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代化的信息技術(shù)結(jié)合會(huì)計(jì)理論，為企業(yè)提供全面、迅速，準(zhǔn)確的管理信息，提高企業(yè)整體管理質(zhì)量和水平。會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和會(huì)計(jì)發(fā)展的結(jié)果，是會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的核心課程。目前為止，很多企業(yè)已經(jīng)應(yīng)用電算化給企業(yè)創(chuàng)造豐厚的利潤(rùn)，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)突破了最初的研究探索階段，開始大面積應(yīng)用，并且在一個(gè)企業(yè)中占有十分重要的地位。特別是目前的財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)發(fā)展到ERP企業(yè)管理軟件，以會(huì)計(jì)電算化為核心模塊。然而如何能夠讓學(xué)生掌握好這門課程和知識(shí)體系，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是很多教師在不斷研究和探索的課題，本文在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)大背景下提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)。

一、會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)理念

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，動(dòng)手操作能力十分重要。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的方法，在財(cái)務(wù)理論比較扎實(shí)的情況下，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化全面理財(cái)。我們知道，在當(dāng)前環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念已經(jīng)不能滿足飛快發(fā)展的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大量信息共享和空間限制，網(wǎng)絡(luò)在很大程度上解決了這一問題。并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們得到最新的信息，通過(guò)局域網(wǎng)，傳輸給學(xué)生。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息的獲取速度和時(shí)間已經(jīng)是決定一個(gè)企業(yè)生死存亡的關(guān)鍵，人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，決定了電算化的教育必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。所以本著高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，在注重實(shí)踐能力培養(yǎng)和教授理論知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

會(huì)計(jì)電算化課程是當(dāng)前會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的重要組成部分，學(xué)完本課程學(xué)生能夠勝任會(huì)計(jì)電算化崗位和會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件操作崗位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是為了更好與實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)和實(shí)踐融為一體，并且在某種程度上打破了空間界限。從根本上來(lái)說(shuō)轉(zhuǎn)變了原來(lái)的教學(xué)模式和方法，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，變教師主體為以學(xué)生為主體，教師輔助和引導(dǎo)；以課堂為中心到以實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)和實(shí)踐崗位為中心，培養(yǎng)出一批技術(shù)過(guò)硬，綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。隨著國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)合作的加強(qiáng)，電算化的管理變得更加復(fù)雜和重要。鑒于會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科為了適應(yīng)教育環(huán)境的變化，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，知識(shí)也要不斷更新。網(wǎng)絡(luò)傳輸信息化速度使得高職人才培養(yǎng)更貼近實(shí)際社會(huì)環(huán)境，符合專業(yè)教育的社會(huì)化趨勢(shì)。

二、課程內(nèi)容貼近實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)踐課程體系

我們不論采用什么樣的教學(xué)方法與手段，只會(huì)縮短理論與實(shí)踐的差距，但是不會(huì)根本上消除這種差距，想方設(shè)法的縮短兩者之間的距離，除了教師在不斷改進(jìn)教法同時(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立實(shí)踐的意識(shí)。一旦學(xué)生樹立實(shí)踐的觀念意識(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)的向這方面努力，潛移默化中感染和增長(zhǎng)實(shí)踐才干。

會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)為適應(yīng)實(shí)踐工作的需要，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的業(yè)務(wù)流和信息流。通過(guò)局域網(wǎng)，給學(xué)生規(guī)劃完整的業(yè)務(wù)流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生把握企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程，分析問題，結(jié)合相關(guān)的信息（信息主要來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)）。能夠根據(jù)具體問題，做出相關(guān)決策。一個(gè)學(xué)校有固定的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)局域網(wǎng)連接，很重要，可以根據(jù)需要，進(jìn)行集中培訓(xùn)，重點(diǎn)理清知識(shí)體系。離開了實(shí)訓(xùn)教室，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)踐中與指導(dǎo)教師溝通，做到“做中學(xué)”。特別指出加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。只有通過(guò)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能夠更好的理解在實(shí)踐中遇到的各種問題，和自己知識(shí)的缺陷，學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)和目的。

三、精選案例，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，教師監(jiān)督與指導(dǎo)

會(huì)計(jì)電算化作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，精選案例在教學(xué)中就顯得非常重要。通過(guò)對(duì)案例選取，到在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，學(xué)生主動(dòng)參與，不斷思考和討論，學(xué)生動(dòng)手操作，按照業(yè)務(wù)流程完成案例任務(wù)。案例必須接近實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)，不能脫離實(shí)踐太遠(yuǎn)。在學(xué)生做的過(guò)程中，教師通過(guò)局域網(wǎng)的多媒體教師端，能夠了解所有學(xué)生動(dòng)態(tài)，整體歸納問題，個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣時(shí)候，發(fā)揮其潛在能力。

案例教學(xué)法是把某一問題或某一特定事實(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中起到引發(fā)教學(xué)作用。案例是這種教學(xué)方法中教學(xué)內(nèi)容的引發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生而不是教師。在案例教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真研究案例，參與案例分析和討論，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)，提高解決問題的能力。這種方式本身就是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立解決問題能力的重要手段。

例如拿出一整套企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從賬套的建立開始，熟悉整個(gè)操作流程，模塊間的關(guān)系和信息傳遞過(guò)程的把握，會(huì)讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)實(shí)際的崗位能力。通過(guò)案例教學(xué)，初步使學(xué)生有身臨其境的感覺，不僅開闊了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且也大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、互聯(lián)網(wǎng)上指導(dǎo)教學(xué)

“做中學(xué)”是讓學(xué)生邊參與實(shí)踐鍛煉，同時(shí)補(bǔ)充知識(shí)的過(guò)程。這種方法提倡學(xué)生走出課堂，進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在真實(shí)企業(yè)中進(jìn)行，目前很多學(xué)校都進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，或者校企合作，會(huì)計(jì)電算化課程也可以參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)電算化崗位，驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)過(guò)程中，又不斷過(guò)度到實(shí)踐過(guò)程中。指導(dǎo)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)，打破了空間界限。

在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立主動(dòng)性會(huì)最大限度發(fā)揮。對(duì)于教師的要求至少應(yīng)該是雙師型，并且能在企業(yè)一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠在理論和實(shí)踐中給予最好的引導(dǎo)。教師把分布在各個(gè)企業(yè)崗位上的學(xué)生的問題歸納，個(gè)別指導(dǎo)后，又形成新的案例和備案信息。等到學(xué)生再回到課堂上，進(jìn)行集中分析和講解。避免類似問題再在將來(lái)實(shí)踐中出現(xiàn)。

五、建立獨(dú)立教學(xué)方案

對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)，實(shí)踐重于理論，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，本來(lái)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不高，理解能力不同，所以針對(duì)每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該有自己的教學(xué)方案，對(duì)口的實(shí)習(xí)基地和企業(yè)。由于高職學(xué)生對(duì)書面文字知識(shí)的自學(xué)能力、理解力較一般。教材的可讀性又比較差，太多純理論的東西，指導(dǎo)實(shí)踐作用不強(qiáng)等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情起著一定的制約作用。只有通過(guò)建立自己的學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)完成高職的電算化教學(xué)工作。

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