如何實施口語交際教學

張清勇

一、形式多樣演講法

“課前三分鐘的演講”就是很好的形式。在這個演講的過程中，學生的表達能力得到了鍛煉，同時這也能檢查一個學生的文化底蘊有多深。每節語文課前，教師應該擬定一個主題讓學生圍繞主題展開演講，演講的時間不長，只有三分鐘，盡量做到公平、公正，讓每個學生都能有機會上臺演講。

二、課余開展聽說法

學生最感興趣的是聽故事。經常開展小型的“聽進去，說出來”活動，有助于培養學生對語文的學習興趣。可以引導學生聽新聞、廣播等，然后將自己聽到的以故事的形式講給大家聽。

三、課間實施看說法

看和說相輔相成，互為促進。可以引導學生通過看新聞、看廣告等來說出自己得到的信息以及由此得到的一些感受。口語表達能力也能得到很好的培養。

四、課后實踐轉述法

轉述法指通過轉述別人的話來提高交際能力的一種方法。教師要和家長實施“家校管理”，家長每天在孩子放學回家后要問孩子當天在學校的學習情況、學習感受及其家庭作業。孩子則以轉述的方式告知家長。轉述法不僅讓學生有話可說，還能讓學生口語交際更貼近生活，樂意交流。

五、課外活動交談法

教師在課堂上和學生是師生關系，但課下則應是朋友關系，正所謂“良師益友”。在課間活動時間，教師應該和學生一起活動，暢談心懷。在這期間，學生更加放松，也更加愿意暢聊自己方方面面的事。教師不僅能了解學生的生活、學習情況，同時還能培養學生的口語表達能力。

六、聯系生活做說法

做說結合是口語交際訓練的有效方法之一。可以說家庭趣事，可以說電視節目，學習小技巧、生活小絕招。有話則長，無話則短。

七、訓練思維論辯法

論辯的素材可以是課文中的某一有爭議的論點，也可以是生活中的某一熱點。只要能引起學生注意、深思的題材，教師都不應錯過。在思辨的過程中，學生不僅鍛煉了自己的口才和應變能力及思維的縝密性，還觸發了學生對社會的更深層的認識。

八、三位一體交流法

三位一體交流法是以學生為主體開展了“三交往”活動的方法。“三位”即教師、家長、陌生人，“一體”即學生主體。口語交際不能僅局限于課堂，教師應鼓勵學生和家長大膽交談，甚至和陌生人熱聊某一話題。這一過程中不僅鍛煉了學生的口語表達能力，更重要的是培養了學生的自信心，使其深切體會到學有所用。

總之，在語文教學中我們應該注重學生口語能力的培養，讓學生能把自己看到的、想到的、聽到的、感覺到的用自己精準優美的語言表達出來。

（作者單位 河南省南陽市新野縣溧河鋪鎮一初中）