淺談如何對學前教育教學進行改革與創新

烏日罕

摘要：目前，學前教育專業的教學還沒有很好地貫徹和實施新課程標準，學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，他們是新課程理念的實施者，而目前這一專業的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此作為學前教育專業的一門專業課程--學前教育學的教學改革勢在必行。

關鍵詞：新課程 幼兒教育 教學創新

學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育的起點，在素質教育戰略中具有奠基性地位。隨著國家中長期教育發展規劃的落實，學前教育將在政府管理、教育公平、質量提升、機構改革深化、中國特色理論體系形成和國際融合等多方面呈現出發展趨勢。把握學前教育未來發展前景，順應其發展方向，對學前教育事業發展意義重大。高專學前教育專業《人才培養方案》指出“學前教育中存在著‘教育目的的外在性‘教育中學生的被動性‘教育的重復性和封閉性以及‘教育中情景體驗的虛假性”等問題，這就必然影響對優秀幼兒園教師的培養，更不能適應幼兒園教學改革的需要，因此我們必須轉變思想，在新課程理念指導下，對學前教育學教學進行改革與創新。

一、改革課程內容，生成職業目標

《方案》指出學前專業課程改革的目的就是通過學生自主學習，讓學生生成學習成果，即讓他們掌握學科知識，全面完成學習目標，確實感受到學生的學習能力、實踐能力和創新能力得到發展，產生成功和喜悅等積極的心理體驗。但是學前教育專業各學科課程之間內容復雜、交叉、陳舊。如《幼兒游戲》《幼兒園活動設計》《幼兒社會化及教育活動設計》與學前教育學重復、交叉，不能更好地為培養目標服務，影響學生生成目標的完成。因而，我對高專學前教育專業學前教育學的體系進行改革，將目標、內容、方法等多層面、全方位地相互聯系、相互滲透，進行整體改革。

二、創新教學設計，引導自主學習

教學設計（instructional design），亦稱教學系統設計，是面向教學系統、解決教學問題的一種特殊的設計活動。傳統教學設計是圍繞人的知識本位設計的，不利于學生職業能力的發展。《方案》要求我們必須圍繞學生的學習來創新教學設計，有利于學生的自主學習、合作學習和探究學習，有利于人才培養目標的實現。我在學前教育學教學設計時，把教學內容生成學生的具有驅動作用的學習內容，通過教師指導把其與學生學習方式整合起來，系統設計教學活動，來引領學生的自主學習。

三、目標引領教學 提高教學的有效性

根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改在課程目標方面的改變是，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。在“三維目標”的確定方面要注意以下問題：一是目標的確定要根據教學的實際需要而定，不可牽強附會。特別是情感態度價值觀、能力培養方面的目標，要確實可行，易操作；應根據學生的心理特點和實際水平而確立，易被學生認可和接受；而且與教學內容聯系緊密，不可為了完成任務而隨意捏造。二是目標定位要聚焦重點：避免目標過高、過難、過多、過雜，造成目標主次不清晰。三是目標定位要準確，要體現層次性：既要面向全體，又要照顧到個別差異。

四、運用現代化教學手段，豐富課程內容

幼兒心理學一直是采用多媒體教學手段進行教學。這種手段能具有使教學內容直觀、形象地呈現在學生面前；能將復雜的內容簡單化，抽象的內容形象化；教學容量大、節省板書時間等優勢，深受學生喜愛。在運用多媒體教學中，充分發揮多媒體的功能，豐富課程內容。1.利用課間休息時間，播放flash動漫調節緊張的學習氛圍，使學生神經系統得到休息。2.結合教學需要，有針對性選擇flash動漫，充分利用動漫為教學服務，培養學生對心理學的興趣。如，在學習“幼兒期記憶發展”時，欣賞《小貓釣魚》的動漫，幫助學生理解“幼兒注意分散的原因及防止”。3.利用多媒體播放幼兒歌曲、兒歌。每當聽到熟悉的歌曲，學生們就會情不自禁地跟著唱起來，活躍了學習氣氛，豐富了課程內容。

五、改變評價體系，評價方式多元化

評價方式對學生的學習起著導向作用。為了提高學生參與各種活動，進行自主探究性學習，心理學采用多元化的評價方式，多種角度評定學生的學習結果，引導學生注重自身素質的全面發展與提高。評價指標包括：1.心理故事的摘抄情況。2.心理故事的演講情況。3.參與實踐活動的情況：組織學生利用周末時間到幼兒園見習、調查、觀察等活動，接觸幼兒，走進幼兒，并形成文字報告。4.參與小組學習情況。5.課堂表現：積極回答問題、提出問題。6.平時作業：作業在時間、內容上都由學生自己決定，但必須在老師規定的時間內上交。7.積極參與對教師教學的評定工作等。可以說學生參與的任何活動都是評定學生成績的指標之一。評價指標的多元化，激發了學生的學習積極性。

六、政府對學前教育的管理力度將進一步加強

學前教育在實施素質教育戰略中具有奠基性地位，事關民族素質的提高，政府對幼兒教育發展具有不可推卸的責任。我國學前教育立法層次偏低的狀況對保障學前教育事業的健康發展極為不利，依法治教要求加快學前教育法制建設，通過學前教育立法，建立一個公開、透明的學前法律法規體系，明確學前教育的責任、領導體制、管理體制、辦園體制、經費投入、教師的權利、責任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協調學前教育發展過程中與社會各方面的關系。各級教育行政部門要認真貫徹落實幼教發展的方針、政策，切實加強對學前教育的管理。在實現學前教育公平中，政府通過采取相應的經濟、法律與政策手段予以保障；在促進學前教育均衡發展中，合理配置教育資源；在學前教育改革中，明確政府責任，進一步加強指導、監督的職能等。

總之，培養幼兒好的思維品質等都有極大的作用，更具價值的是，它對于提高教師的應變能力、思辨能力、反思能力有著無可比擬的作用。集體教學活動是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]黃濟，王策三.現代教育論[M].人民教育出版社，1997-06.

[2]李季湄，肖湘寧.幼兒園教育[M].北京師范大學出版社，1997.