創意，讓課堂更有內涵

李巖

摘 要：在科學課堂上，有的學生討論活躍，回答問題踴躍，課堂呈現出熱鬧、華麗的課堂景象。有的學生埋頭思考，回答機械，課堂呈現出冷清、單調的課堂景象。這些景象值得教師思考：這種熱鬧和冷清真的有效率嗎？科學概念的建立、規律的領悟和應用、學科知識的系統建構需要的是內心的熱鬧和思維的冷清。

關鍵詞：熱鬧；冷清；創意

創意教學是根據現代教學論的一般原理構建的旨在培養學生創新意識，激發學生的創造欲望，開發學生的創造潛能，塑造創新品格，形成創新能力，造就創新型人才的一種策略和教學操作方法。

熱鬧的課堂

曾幾何時，小學科學課堂教學呈現出一個特點，那就是一有分組討論或做實驗，教室的氣氛就熱鬧非凡，人聲鼎沸，群情激昂，沒有哪個學科敢與之爭鋒。我們對此曾相當滿足，認為我們的科學教學是如此的能引導學生全身心投入，學生的學習興趣是如此的高漲，師生互動是如此的融洽。

我曾經聽過一節四年級下冊第二單元的課《油菜花開了》，教師準備得非常充分。

師：讓我們一起來聽一首很好聽的歌，聽完后誰能告訴老師歌曲唱的是哪種花？（放歌曲《油菜花》）

生：油菜花。

師：你能畫出它的樣子嗎？

生：畫油菜花（人聲鼎沸）。

師：讓我們一起來欣賞油菜花的美景。（放油菜花的圖片，停在一株油菜花上）

師：比較一下，你剛才畫的對嗎？把不準確的部分修改過來，好嗎？

生：修改剛剛畫的圖畫。（群情激昂）

這樣的安排，老師是精心設計的。歌曲的引入，吸引了學生的注意力。通過畫油菜花和修改圖畫來初步認識油菜花。有值得我們學習的地方，但老師備課沒有從學生的實際出發，有的學生根本沒有見過油菜花，有的見過也沒有注意過，所以絕大部分學生一開始就是瞎畫的。老師費了老大的力氣后，學生認識油菜花了嗎？這樣的教學看起來熱鬧，采用了多種形式。仔細想想，這樣的課堂學生怎么會有創意，油菜花的畫和圖片能代替生活中的油菜花嗎？答案是否定的。創意的課堂絕不是簡單的熱鬧。

設計讓創意課堂不是簡單的熱鬧

是不是創意的課堂就不能熱熱鬧鬧呢？我想不是。那我們這節課該怎么準備呢？我們應該利用春游或周末讓他們去看真正的油菜花，讓他們觀察油菜花生活的環境，每朵花的美麗；感受油菜花獨特的香氣，油菜花盛開的美景。畫下他們看到的景色，拍下他們感興趣的畫面。寫下他們的發現和問題，還可以向當地的群眾尋找答案。當我們再上課的時候，學生的表現會出乎你的意料，他們個個都積極表現自己，想告訴同學和老師他的發現。他們會發現：“油菜花有四片花瓣”，“他們的花蕊有兩種”，“花瓣的下面還有東西支撐著”。他們也帶來了很多問題。他們會問：“油菜花的花為什么那么多？”“油菜花的香味是花瓣發出的嗎？”“油菜花的生長有什么要求嗎？”這樣的課堂很熱鬧，但那是學生發自內心的熱鬧，是學生自己要的熱鬧。

冷清的課堂

也有人認為提問是課堂教學中師生對話的一種常用的方式，也是引導學生思考的常用手段。教師提問之后，要等待學生靜靜地思考。科學概念和規律的建立是一個復雜的過程。這個過程需要足夠的時間讓學生靜靜地悟，讓學生真正悟透其中的道理，理解其本質，方能舉一反三。所以課堂應該是安靜的，應該是冷冷清清的，只有這樣才有利于學生思考的。

在《不一樣的電路連接》一課中，有老師這樣設計“兩個小燈泡的不同連接方式”：

師：現在老師給大家一節電池，兩個小燈座，4根導線，你能連接出兩種不同的電路嗎？

師：你們準備連接怎樣的電路（串聯和并聯）。

生：實驗。

師：兩種連接方法小燈泡的發光情況各有什么特征？

生：（回答略）

師：解釋原因。在恒定的電壓下，小燈泡串聯時，電阻大，通過的電流小，所以不亮；并聯時，電阻小，通過的電流大，所以亮。

這樣的設計符合學生認知的規律，從提出問題到分析問題，最后解決問題。但簡單的設計讓課堂顯得太冷清，學生沒有積極性。當老師說“現在老師給大家一節電池，兩個小燈座，4根導線，你能連接出兩種不同的電路嗎？”學生根本就不想連接，甚至想老師真是無聊。當老師說你們準備連接怎樣的電路，所有學生不用思考，異口同聲地回答“串聯和并聯”，當老師解釋過原因后，學生會明白嗎？我想一段時間后，學生會把這一切都忘了。創意的課堂絕不是簡單的冷清。

生活是創意課堂的源泉

要想我們的科學課不再冷冷清清，我們的教學就必須和生活相聯系，讓學生從生活中感受科學的價值。《不一樣的電路連接》我們可以讓學生觀察路燈和教室里的電路連接，讓他們動手做出不一樣的連接，并尋找他們的區別。科學課一方面要關注學生的活動，使其在活動中產生感悟；另一方面要注重實現師生、生生之間的互動以及師生的共進共長。教學的展開應以活動為載體，讓學生真正以主人翁的身份參與到課堂生活中來，讓學習過程真正活起來，讓學生在課堂中真正動起來。在活動中，學生既用腦子想，也用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用心靈感受。總之，學生通過全身心的參與，就會從中獲得真切的體驗與感悟。課堂教學中的創意，會使其更有內涵、更有品味。

（作者單位 江蘇省淮安市淮海路小學）