“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)模式

李婧　潘婷婷

摘要：本文從我國當(dāng)前高職英語教學(xué)的實踐入手，分析了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，指出向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變已成為高職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，并提出了實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心 高職英語 教學(xué)模式

高職教育是一種理論和實踐緊密結(jié)合的教育，高職英語是一門注重實踐的學(xué)科。教師除了打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的技能，而實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是一條有效途徑。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)的弊端

當(dāng)前，高職英語教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：①教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和測試體系；②教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，偏離了培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)；③學(xué)生的詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯較少，致使學(xué)生語言運用能力較弱；④傳統(tǒng)英語教學(xué)輕聽說、重讀寫，學(xué)生很少有機會接受視聽與口語訓(xùn)練，很難把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能；⑤傳統(tǒng)英語教學(xué)重精讀、輕泛讀，學(xué)生缺少必要的課外閱讀；⑥傳統(tǒng)高職英語教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，教師只注重單純的知識灌輸、被動的機械訓(xùn)練和抽象的死記硬背，忽視了創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，更忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義都提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心進行學(xué)習(xí)，既強調(diào)了學(xué)習(xí)者的認知主體作用——信息加工的主體，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用——意義建構(gòu)的幫助者。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供管理自己學(xué)習(xí)的機會。

三、實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)高職生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機不強，不敢開口說英語。作為學(xué)生構(gòu)建知識的積極引導(dǎo)者，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，以增強教學(xué)的趣味性。

2.轉(zhuǎn)變教師的觀念和角色

在英語教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容從語言點的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師的角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實踐能力的指導(dǎo)者和監(jiān)控者。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為提高學(xué)生意義建構(gòu)的有效性，教師應(yīng)組織學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，使學(xué)生朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。交流是協(xié)作過程中最基本的方式之一，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程。在這個過程中，每位學(xué)生的想法都能在整個學(xué)習(xí)群體里得到共享。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。自主學(xué)習(xí)可以進一步延伸課堂，把學(xué)習(xí)引到課外，讓學(xué)生利用各種工具和信息資源來實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言不能不學(xué)習(xí)文化，而中西方的文化差異正是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要因素。因此，學(xué)生必須轉(zhuǎn)換思維方式，才能更好地理解英語這門語言。

四、結(jié)語

向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是高職英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，給學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的語言實踐機會，幫助學(xué)生提高運用語言進行跨文化交際的能力，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]華維芬.試論外語教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位[J].外語研究，2001，（3）.

[2]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]賈琳琳.淺談高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].中國教育與社會科學(xué)，2009，（7）.

[4]左煥琪.英語課堂教學(xué)的新發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：李婧 江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院；潘婷婷 江西護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）