關(guān)注學(xué)生發(fā)展 打造有效課堂

張小英

摘 要：簡單談?wù)摿笋雎爭孜唤處煹脑u優(yōu)課后的感想。總體感知，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。

關(guān)鍵詞：風(fēng)格；理解；感知

2012年11月28至29日，我利用兩天時(shí)間，有幸聆聽了縣教育局組織的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動(dòng)中的七位數(shù)學(xué)教師的評優(yōu)課——《組合圖形的面積》和《橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》。不同的教師，不同的上法，不同的聽課，交織在一起，有了對比，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更為切身的感受。

《組合圖形的面積》是五年級第一冊的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。既然是基礎(chǔ)，說明內(nèi)容對于學(xué)生來說很重要。縱觀幾位老師上課，我發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)人的授課方式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是用數(shù)學(xué)的思想引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行操作、觀察、探索活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷分割和添補(bǔ)等方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，感悟平面圖形的空間感，從而使學(xué)生感悟知識的發(fā)生、發(fā)展和生長，同時(shí)也真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中幾位老師都選擇了與學(xué)生生活背景有關(guān)的情景：客廳面積、墻的面積，以及中隊(duì)旗的面積，這些都是從生活中提煉出來的，解決生活中圖形的面積，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性。

劉慧老師講授的《組合圖形的面積》：開門見山，直接導(dǎo)入新課，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，充分把握主題，滲透新理念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重合作學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)客廳面積時(shí)，她先讓學(xué)生動(dòng)手利用多種方法把組合圖形分解成以前學(xué)過的平面圖形，然后讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法來解決問題，做到了干脆利落，不拖泥帶水。

石門教育輔導(dǎo)站陳慧老師講授的《組合圖形的面積》，十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)前教師首先復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的平面圖形的知識，以“今天為老師的新房進(jìn)行裝修”這一情境引入課題。教學(xué)中教師并不是要教給學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積，而是要讓學(xué)生體會(huì)到合理分割、分塊探究、加減組合的方法是求未知平面圖形的面積的重要方法。當(dāng)學(xué)生真正獲得了知識的時(shí)候，就能解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣舉一反三、觸類旁通，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是我們六年級北師大版本上冊中學(xué)過的內(nèi)容，但與人教版的內(nèi)容比起來，北師大版本重點(diǎn)講解了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及繪制方法，而對于橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖只是附帶而過。聽了幾位教師的《橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》不但增加了一些知識，而且讓我深深體會(huì)到，幾位老師都將抽象的事物，通過利用多媒體課件以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生對過程的理解與感受。如，城關(guān)小學(xué)的徐發(fā)霞老師在講解本課內(nèi)容時(shí)，先從單式縱向條形統(tǒng)計(jì)圖過渡到復(fù)式縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，利用形象直觀的課件讓學(xué)生很快對比出兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，接著出示橫向單式條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比，這樣學(xué)生既掌握了統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，又掌握了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。教師在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，能很好地與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問題的目的。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容都是結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。幾位教師講授這節(jié)課時(shí)概念界定很清楚，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，都利用轉(zhuǎn)化思想、猜想的思想、驗(yàn)證的思想。學(xué)生表達(dá)得也很到位，可見老師在備課方面下了很大的功夫。

短短兩天時(shí)間，使我收獲頗多。總體感知幾位老師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課展示給我們的是老師和學(xué)生的互動(dòng)，老師和學(xué)生的交流，不再是以前的老師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師并不是一味地向?qū)W生講解知識點(diǎn)的重要，并不是一味地指導(dǎo)學(xué)生如何解題，更多展示的是老師在引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法解題，并從中找出最簡單的方法加以歸納，因?yàn)榻忸}策略和思想方法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比掌握知識更重要。這也使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。

我要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真反思我的工作，特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破，在如何用藝術(shù)性的語言激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為學(xué)校的發(fā)展作出更多更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位 甘肅省武威市天祝師范附屬小學(xué)）