多媒體技術在歷史教學中的合理運用

張曉磊

摘要：隨著信息技術的發展，科技的進步，多媒體教學正在逐步走進課堂，成為我們必不可少的，科學的教學手段，它提高了歷史教學的課堂效率，增強了教學效果，提高了學生學習歷史的興趣，給歷史教學注入了新的活力，歷史教學也由此精彩起來。以往的歷史教學，一般是靠嘴巴講，有時會掛上一些圖表，以增加感性認識，但形式仍比較單一，往往引不起學生的興趣。本文就多媒體計算機輔助歷史教學的實踐， 在實際教學中如何正確有效運用多媒體技術談一些自己的體會。

關鍵詞：多媒體 歷史教學 運用

一、運用多媒體技術創設情境，激發學生學習的興趣

我國著名教育家”孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生學習的興趣，使已過去的歷史現象生動、具體、形象地展現在學生面前，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學習。

二、 運用多媒體技術突破教學難點，優化了教學過程

歷史知識具有廣博性特征，歷史教材內容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大。那么如何在一節課有限的時間里盡可能多地向學生傳授知識，并要求學生們能夠理解和掌握呢？運用計算機輔助教學就可以解決這個問題。教師可在課前將教學所需的板書提綱、知識結構、歷史地圖、圖片、錄象等制作好，在講授過程中適時展示出來。這無疑大大節省了講解、板書、繪圖的時間，可在有限的時間內增大課堂容量，提高課堂教學效率和效益。一個成功的多媒體軟件勝過千言萬語。

三、運用多媒體技術培養思維能力，激發創新意識

俄國教育家烏申斯基所說的："在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上。"多媒體教學手段可使形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與理性認識有機結合，學生始終處于一種積極的思維狀態，從而形成良好的思維習慣，培養和提高思維能力。

如講《甲午中日戰爭》內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當有效地運用多媒體教學極大地拓展了教與學的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發展過程，并激發了學生創造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學生知、情、意、行的和諧發展，推動學生創新意識和實踐能力的培養。

四、運用多媒體技術創設歷史場景，陶冶學生情操

初中學生正處于人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。教師不僅向學生傳授歷史知識，更要教會學生怎樣做人。教師應該充分依據教材內容，挖掘教材德育因素，根據青少年的認知特點，充分利用多媒體技術，更好地對學生進行思想品德教育，優化歷史課堂教學，創設良好的德育情景、使學生產生感情共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。

如講《鴉片戰爭的烽煙》內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

因此運用多媒體技術能夠拓寬教育渠道，更好地發揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。

五、運用多媒體技術轉變師生觀，拓展知識空間

網絡進入課堂，轉變了傳統的師生觀，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。為學生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間，學生可以主動地探索未知空間，豐富自己的知識。

如在學習鄉土史“河北歷史文化”一課中， 教師通過創設情境，提供學生資源網站，讓學生根據問題進行自主學習。學生興致勃勃地在網上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發揮。這種基于網絡環境的媒體教學營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，教師由原來的處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者。教師更多關注學生學習活動的設計和開發。學生的地位由知識容器和知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的特點，為我們更新教學觀念，采用多媒體教學手段輔助歷史教學創造了條件。多媒體輔助教學的出現，為歷史課堂教學效率的提高和教學效果的增強提高了良好的物質技術手段。但在實際教學中，如果使用不當，結果往往會適得其反，所以使用多媒體應該注意。

1.實用為主，避免華而不實

2.注意知識或信息容量

3.注重實效，不追求“時髦”

4.避免多而不精，要有典型性

綜上所述，多媒體技術應用于中學歷史教學，可以提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現實的時空距離，優化歷史教學過程。使師生雙邊交流更加充分，學生的思維能力也會得到更大程度的鍛練和提高。我們相信，隨著計算機在教學領域中的廣泛使用，它會越來越發揮和體現學生自主性，創造性和協同性，我們的歷史教學會越來越精彩。

多媒體技術是課堂教學手段的重要補充，不能也無法完全代替傳統的教學方式，多媒體技術在教學過程中只是起輔助作用，教師富有藝術魅力的教學語言能激發學生的情感，系統優美的板書設計能幫助學生提煉史識，適時巧妙的啟發誘導可開啟學生思維的閘門……因此，傳統的教學手段與現代的多媒體計算機技術應該巧妙結合，有機統一，才能相得益彰，取得理想的教學效果。

參考文獻：

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