注重英語學法指導 促進學習能力與習慣養成

【摘要】《中學英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”初中英語是起始階段的重要學科，培養良好的英語學習習慣是英語學習的一個重要手段。但是現代學生缺乏的恰恰是良好的英語學習習慣。本文從培養英語學習習慣的重要性入手，探討怎樣培養初中生良好的學習習慣。

【關鍵詞】初中英語 學習習慣 自學能力 養成

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0091-01

著名教育家陶行知先生曾說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以教師不能只考慮“教什么”和“怎樣教”的問題，還應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。美國教育家洛克曾說：“事實上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣，甚至一個人的成功往往歸結于自己的好習慣。”這樣說來，英語的教學過程，尤其是學生學習英語的過程，其實是培養學生學習習慣和學習能力的過程。

眾所周知，英語是一門語言，更是當今時代一門實踐性很強的交際工具學科。學習英語需要學習必要的語音、詞匯、語法知識，還需要掌握扎實的聽、說、讀、寫的能力。而在實際的英語教學過程中，很多學生達不到這樣的素質和能力，甚者對英語這一學科產生厭惡的情緒。究其原因在于老師們一直以來把教學重點的內容放在了知識的傳授，而忽略了對學生在學習方法上的指導，導致教學成績不理想。這些結果告訴我們作為老師不僅要傳授給學生知識，而教會學生獲取知識的方法和本領更重要。因此，教師在每一次的教學過程中要加強學生學習能力的培養，同時要注重學生習慣的培養，以提高學生自身素質及英語教學質量。這時學法指導就顯得很重要。結合實際教學經驗及體會，我認為學法指導主要分為以下幾個方面：

一、培養學生的自學詞匯的能力

在英語學習過程中，詞匯是基礎。因此首先教授給學生拼讀詞匯的方法，這就需要語音知識的積累。教給學生讀單詞和音節的劃分方法，培養學生反復讀反復練的好習慣。此外還要培養、訓練學生形成讀句子時抓重點詞匯的習慣。讓學生在反復實踐練習中掌握方法和技巧，形成良好的預感，提升自學的能力。有人說：“學生是學出來的，不是老師教出來的。”如果老師在每一次的課堂上為學生領讀單詞，就會使許多學生養成不愿觀察與思考的壞習慣，只是機械的跟讀單詞，遇到不會讀的單詞也不愿主動地學習，過多地依賴老師。一旦碰到需要動腦筋思考的問題，許多學生往往會束手無策，導致學習效果下降。因此，培養學生的自學能力尤為重要。同時，學生自學也有利于解決后進生問題，教師在課上講授的少了，可以利用更多的時間對個別后進生進行輔導。在此期間，學生相互討論的過程，也是培優補差相互促進的過程。

二、養成良好的背誦短文的習慣

英語是一門語言，是我們生活中交流的工具，因此學生首先從思想上認識到英語口語表達的重要性。學習英語的初級階段，學生除了要養成自學單詞的習慣，還要養成背誦經典短文的習慣。背誦的過程就是對語言積累的過程，從而能夠不斷提高運用語言的能力，反復背誦反復操練，自然會達到融會貫通的效果。在背誦英文課文時，應指導學生將句子劃分意群進行背誦，中英文對照循環背誦。再有細讀每個句子，把句中的關鍵詞和短語摘出來，并標配正確的時態表達，當學生誦讀達到熟悉程度后，將所有的提示詞擦去進行全句背誦。如是短文，最后將短文大意了如指掌，將分句通過線索詞連結起來形成全文背誦。經過一段時間的堅持訓練，學生的語感以及語言表達能力將有質的飛躍和提升，從而使學生增強自信，堅定學好英語的信念。

三、指導閱讀，提高學生的英語閱讀能力

閱讀作為學生課外拓展和激發興趣的一種途徑，其實也是對鞏固已學知識和獲取新知識的有效手段。在英語閱讀過程中，學生會反復遇到很多相同的詞匯和語言現象，學生不必刻意去死記單詞和語法，通過閱讀，學生可學到許多書本上沒有學到的東西，了解西方國家的人文地理、風土人情、文化習俗等文化知識，開闊視野，提高跨文化交際的意識和能力。因此，為了提高學生的閱讀能力，教授給學生一些閱讀方法和技巧，如通過泛讀文章概括出主題句幫助理解為細讀做準備，根據語法知識以及上下文猜測生詞的含義；學會沉著研讀文章，抓住文章主要信息和關鍵詞加深理解等。閱讀材料要選用適合學生當前的層次并定期進行閱讀訓練。我班每隔一天的第五節課為英語閱讀課文，有利于培養學生閱讀的好習慣。

四、培養學生良好的自學習慣及方法

在掌握一定的英語詞匯拼讀技巧和能力后，學生就應該培養自學的習慣。自學包括課前預習、課后復習、課堂作業等環節。課前自學是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。在初始階段，教師提前為學生設計好課文的導學案，讓學生有章可循，目標明確才能擅于發現疑難問題而引起思考，減少聽課的盲目性，提高學習效率。有效的課前自學不僅可以培養學生良好的學習習慣，進而提高自學能力，尤其是獨立思考問題的能力，還可以提高學習新課的興趣，主動參與的興致提高。此外除了有意識培養學生自學的習慣，還要注重自學方法的指導，在學生自學的過程中教會學生自己查詞典，寫例句、找課文的難點以及提煉語言點，在這個過程中，讓學生學會英語。

課后的復習，注重對課文基礎知識的回顧，結合筆記對本課的重難點知識進行復習，并且學會舉一反三。養成這樣的復習習慣，對學習英語大有意義。課后作業應在復習的基礎上進行，同時要把課后作業作為檢查課堂學習的標桿。要善于養成把課后作業與課堂作業緊密而有機地結合起來的習慣。在我班每節課末設置堂堂清練習用于檢測當堂學習效果，這在一定程度上也有助于學生對當節課內容加深掌握。

總之，教師要有意識地培養學生探求學法的習慣，養成良好的英語學習習慣是需要循序漸進的。因此，這就需要教師在日常的英語教學活動中有計劃、有步驟地訓練學生養成一個好的學習習慣，從而提高學生的學習能力，進而讓學生學的輕松，學的高效。

參考文獻：

[1]杭寶桐.《中學英語教學法》. 上海： 華東師范大學出版社， 1988.

[2]胡春洞. 《英語教學法》. 北京： 高等教育出版社，1990.

[3]張連仲.《基礎教育現代化教學基本功——中學英語卷》. 北京： 首都師范大學出版社.

作者簡介：

袁功禮，出生年月：1987年7月，民族：漢，性別：男，職 稱：中教三級，教齡：3年。